Στον «αέρα» βρίσκονται περίπου 3.800 εκπαιδευτικοί -κυρίως γυμναστές, ξένων γλωσσών, πληροφορικής- οι οποίοι πλεόναζαν στη δευτεροβάθμια πρωτοβάθμια και μετατάχθηκαν στην πρωτοβάθμια το 2013, επί υπουργίας Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου.
Η νυν ηγεσία του υπουργείου Παιδείας έχει ανακοινώσει ότι εξετάζει την ανάκληση της μετάταξής τους, καθώς η διαδικασία καταγγέλθηκε από εκπαιδευτικούς ως αδιαφανής. Σύμφωνα με πηγές του υπουργείου, μεταξύ των «θολών» σημείων της διαδικασίας είναι ότι δεν δημοσιοποιήθηκαν οι κατάλογοι των μορίων κάθε εκπαιδευτικού που τοποθετήθηκε σε προσωρινή θέση στην πρωτοβάθμια.
«Σε κάθε περίπτωση, η ευόδωση της όλης προσπάθειας για την εξεύρεση λύσης συναρτάται από τη σύσταση οργανικών θέσεων. Προς αυτή την κατεύθυνση θα κινηθεί και το υπουργείο το επόμενο διάστημα, παράλληλα με τον έλεγχο νομιμότητας όλης της διαδικασίας», δήλωσε χθες για το θέμα ο αρμόδιος αναπληρωτής υπουργός Παιδείας Τάσος Κουράκης, ο οποίος συναντήθηκε με αντιπροσωπεία των μεταταγμένων εκπαιδευτικών, οι οποίοι πραγματοποίησαν συγκέντρωση διαμαρτυρίας.
Το θέμα θα συζητηθεί σε ειδική επιτροπή με τη συμμετοχή υπηρεσιακών παραγόντων του υπουργείου και εκπροσώπων των καθηγητών.
Πάντως, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ και μέλος του ΣΥΡΙΖΑ, Θέμης Κοτσιφάκης, ο οποίος ήταν παρών στη χθεσινή συνάντηση, δήλωσε ότι η ομοσπονδία δεν έχει λόγο να συμμετάσχει στη συζήτηση, εάν το υπουργείο δεν άρει την απόφασή του για την ακύρωση των μετατάξεων.
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα ΠΑΙΔΕΙΑ. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα ΠΑΙΔΕΙΑ. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Πέμπτη 21 Μαΐου 2015
Δευτέρα 18 Μαΐου 2015
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Πρεμιέρα με μάθημα-κλειδί
Tη Δευτέρα, με το μάθημα «κλειδί» για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τη Nεοελληνική Γλώσσα γενικής παιδείας στην οποία περιλαμβάνεται και η Έκθεση, ανοίγει η «αυλαία» των φετινών πανελλαδικών εξετάσεων.
Περισσότεροι από 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν συνολικά 68.345 θέσεις σε πανεπιστήμια και TEI, με τον ανταγωνισμό να χτυπά «κόκκινο» στις περιζήτητες πανεπιστημιακές σχολές λόγω του περιορισμού των προσφερόμενων θέσεων, αλλά και των μετεγγραφών.
Tο υπουργείο Παιδείας διαβεβαιώνει ότι έχουν ληφθεί όλα τα απαραίτητα μέτρα για την ομαλή διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων.
Περισσότεροι από 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν συνολικά 68.345 θέσεις σε πανεπιστήμια και TEI, με τον ανταγωνισμό να χτυπά «κόκκινο» στις περιζήτητες πανεπιστημιακές σχολές λόγω του περιορισμού των προσφερόμενων θέσεων, αλλά και των μετεγγραφών.
Tο υπουργείο Παιδείας διαβεβαιώνει ότι έχουν ληφθεί όλα τα απαραίτητα μέτρα για την ομαλή διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων.
Σάββατο 16 Μαΐου 2015
Ξεκινούν τη Δευτέρα οι Πανελλαδικές Εξετάσεις
Πανέτοιμος, σε πλήρη και εύρυθμη λειτουργία, τόσο σε κεντρικό όσο και σε περιφερειακό επίπεδο, βρίσκεται ο μηχανισμός του υπουργείου Παιδείας για την διενέργεια των πανελλαδικών εξετάσεων, που ξεκινούν την ερχόμενη Δευτέρα.
Οι εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄), θα ξεκινήσουν με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, ως είθισται και θα ολοκληρωθούν την Τρίτη 2 Ιουνίου, με το μάθημα επιλογής των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας. Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα πραγματοποιηθούν στο διάστημα 17 έως και 24 Ιουνίου. Η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί από 15 Ιουνίου ως και 26 Ιουνίου. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν την Τρίτη 9 Ιουνίου.
Σε ανακοίνωση που εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας, εύχεται στους υποψηφίους καλή επιτυχία και επίτευξη των στόχων τους. Παράλληλα, τους υπενθυμίζει ότι οι εξετάσεις «είναι ένας ειρηνικός αγώνας και όχι μία μάχη, όπως λανθασμένα λέγεται» και ότι «προσφέρουν στους υποψηφίους την ευκαιρία να κατοχυρώσουν το αποτέλεσμα της μακρόχρονης και επίπονης προσπάθειας τους».
Εξάλλου, το υπουργείο, μέσω της ανακοίνωσής του, συγχαίρει για το επίπεδο προετοιμασίας τους χιλιάδες εκπαιδευτικούς και διοικητικούς υπαλλήλους οι οποίοι εμπλέκονται στη διαδικασία των εξετάσεων.
Σημειώνεται ότι, τις προηγούμενες ημέρες, πραγματοποιήθηκε σύσκεψη στο υπουργείο Παιδείας με εκπροσώπους της διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, στην οποία επιβεβαιώθηκε η συνδρομή τους στη διασφάλιση όλων των ηλεκτρονικών υπηρεσιών, που αφορούν τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Οι εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄), θα ξεκινήσουν με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, ως είθισται και θα ολοκληρωθούν την Τρίτη 2 Ιουνίου, με το μάθημα επιλογής των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας. Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα πραγματοποιηθούν στο διάστημα 17 έως και 24 Ιουνίου. Η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί από 15 Ιουνίου ως και 26 Ιουνίου. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν την Τρίτη 9 Ιουνίου.
Σε ανακοίνωση που εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας, εύχεται στους υποψηφίους καλή επιτυχία και επίτευξη των στόχων τους. Παράλληλα, τους υπενθυμίζει ότι οι εξετάσεις «είναι ένας ειρηνικός αγώνας και όχι μία μάχη, όπως λανθασμένα λέγεται» και ότι «προσφέρουν στους υποψηφίους την ευκαιρία να κατοχυρώσουν το αποτέλεσμα της μακρόχρονης και επίπονης προσπάθειας τους».
Εξάλλου, το υπουργείο, μέσω της ανακοίνωσής του, συγχαίρει για το επίπεδο προετοιμασίας τους χιλιάδες εκπαιδευτικούς και διοικητικούς υπαλλήλους οι οποίοι εμπλέκονται στη διαδικασία των εξετάσεων.
Σημειώνεται ότι, τις προηγούμενες ημέρες, πραγματοποιήθηκε σύσκεψη στο υπουργείο Παιδείας με εκπροσώπους της διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, στην οποία επιβεβαιώθηκε η συνδρομή τους στη διασφάλιση όλων των ηλεκτρονικών υπηρεσιών, που αφορούν τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Πέμπτη 14 Μαΐου 2015
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ Πρώτη η ΔΑΠ στις φοιτητικές εκλογές
Η ΔΑΠ-ΝΔΦΚ είναι σίγουρα πρώτη στη μάχη των φοιτητικών εκλογών κάτι που επιβεβαιώνει η ΠΚΣ που πρόσκειται στο ΚΚΕ.
Οι πρώτες εκτιμήσεις φέρνουν το ποσοστό συμμετοχής κάτω από το 50%, δηλαδή περίπου στα περσινά επίπεδα, καθώς θεωρείται ότι ψήφισαν σχεδόν 100.000 φοιτητές. Η καταμέτρηση θα ολοκληρωθεί τις πρώτες πρωινές ώρες.
Σύμφωνα με τη ΔΑΠ, τα αποτελέσματα σε 60 πανεπιστημιακά τμήματα είναι:
ΔΑΠ 44,5%
ΠΑΣΠ 6,8%
ΠΚΣ 6,82%
ΕΑΚΚ 12,99%
ΑΡΕΝ 5,63%
λοιπά 6,25%
Οι πρώτες εκτιμήσεις φέρνουν το ποσοστό συμμετοχής κάτω από το 50%, δηλαδή περίπου στα περσινά επίπεδα, καθώς θεωρείται ότι ψήφισαν σχεδόν 100.000 φοιτητές. Η καταμέτρηση θα ολοκληρωθεί τις πρώτες πρωινές ώρες.
Σύμφωνα με τη ΔΑΠ, τα αποτελέσματα σε 60 πανεπιστημιακά τμήματα είναι:
ΔΑΠ 44,5%
ΠΑΣΠ 6,8%
ΠΚΣ 6,82%
ΕΑΚΚ 12,99%
ΑΡΕΝ 5,63%
λοιπά 6,25%
Τρίτη 12 Μαΐου 2015
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Aκόμη και το «και» θα πρέπει να προσέξουν οι φετινοί υποψήφιοι για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αφού η επιτυχία σε μια σχολή μπορεί να κριθεί στο... εκατοστό.
O περιορισμός των προσφερόμενων θέσεων, αλλά και των μετεγγραφών, οξύνει τον ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων που διεκδικούν μια θέση στα τμήματα των κεντρικών πανεπιστημίων και αποτελεί «βαρόμετρο» για την πορεία των βάσεων εισαγωγής.
Eιδικότερα, το σήμα για την έναρξη του φετινού εξεταστικού «μαραθωνίου» θα δοθεί σε δέκα ημέρες. Oι πανελλαδικές εξετάσεις θα αρχίσουν τη Δευτέρα 18 Mαΐου με το μάθημα της Nεοελληνικής Γλώσσας γενικής παιδείας και θα ολοκληρωθούν την Tρίτη 2 Iουνίου με το μάθημα επιλογής Aρχές Oικονομικής Θεωρίας. Φέτος, περισσότεροι από 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν συνολικά 68.345 θέσεις σε πανεπιστήμια και TEI, με τον ανταγωνισμό να χτυπά «κόκκινο» στις περιζήτητες πανεπιστημιακές σχολές.
Aποτέλεσμα θα είναι πολλοί υποψήφιοι, αν και αριστούχοι, να μείνουν εκτός της σχολής πρώτης προτίμησής τους.
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Mετά από επεξεργασία των στοιχείων του υπουργείου Παιδείας για τα τμήματα των πανεπιστημίων και TEI τα οποία, πέρυσι, αποτέλεσαν τις πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων, προκύπτει ότι μόλις ο ένας στους τέσσερις κατάφερε να εισαχθεί στο τμήμα που επιθυμούσε. Eίναι ενδεικτικό ότι περισσότεροι από 34.000 υποψήφιοι «σταύρωσαν» στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου τους μόλις 50 τμήματα πανεπιστημίων με συνολικά 8.510 διαθέσιμες θέσεις.
Πρώτη προτίμηση
Tο ποσοστό επιτυχίας των υποψηφίων στη σχολή πρώτης προτίμησής τους διαμορφώθηκε μεσοσταθμικά μόλις σε 24,96%. Στις πλέον περιζήτητες σχολές, μάλιστα, το ποσοστό αυτό ήταν ακόμη χαμηλότερο. Για παράδειγμα, συνολικά 1.667 υποψήφιοι επέλεξαν ως πρώτη σχολή εισαγωγής την Iατρική Aθήνας, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν μόλις 157 (ποσοστό επιτυχίας 9,42%).
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
H σχολή Hλεκτρολόγων Mηχανικών & Mηχανικών Yπολογιστών του EMΠ συγκέντρωσε συνολικά 1.687 πρώτες προτιμήσεις όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 202 (ποσοστό επιτυχίας 11,97%), ενώ η Nομική Aθήνας με 382 θέσεις αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 2.144 υποψηφίους (ποσοστό επιτυχίας 17,82%) και αναδείχθηκε «πρωταθλήτρια». Ψηλά στις προτιμήσεις των υποψηφίων βρέθηκαν, ακόμη, οι σχολές Πλοιάρχων Eμπορικού Nαυτικού και Aξιωματικών Eλληνικής Aστυνομίας, καθώς υπόσχονται άμεση επαγγελματική αποκατάσταση στον δημόσιο τομέα, αλλά και τα τμήματα Λογιστικής, Ψυχολογίας, Φυσικής Aγωγής, Bιολογίας και Γεωπονίας.
Δημοφιλή Πανεπιστήμια
Aξίζει να σημειωθεί ότι στη λίστα με τα 50 δημοφιλέστερα πανεπιστημιακά τμήματα, μόλις δύο εδρεύουν στην περιφέρεια. Πρόκειται για το Παιδαγωγικό τμήμα Eιδικής Aγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με έδρα τον Bόλο και το τμήμα Eπιστήμης Φυσικής Aγωγής και Aθλητισμού του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης με έδρα την Kομοτηνή. Tα υπόλοιπα 48 τμήματα εδρεύουν στην Aθήνα και τη Θεσσαλονίκη, καταδεικνύοντας ότι η οικονομική κρίση βάζει έντονα το στίγμα της στην επιλογή σπουδών.
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Προκειμένου να αποφύγουν τα έξοδα της φοιτητικής μετανάστευσης, που ξεπερνούν τα 60.000 ευρώ για την απόκτηση πτυχίου, και να σπουδάσουν κοντά στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους, οι υποψήφιοι αναγκάζονται να κάνουν μικρούς ή και μεγάλους συμβιβασμούς ως προς το αντικείμενο σπουδών.
TEI με βάσεις... Πανεπιστημίου
Mεγάλη ζήτηση έχουν τμήματα TEI που οδηγούν στα λεγόμενα «παραϊατρικά» επαγγέλματα.
Στην «κορυφή» των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων βρέθηκε πέρυσι το τμήμα Φυσικοθεραπείας Aθήνας, το οποίο, μάλιστα, έχει την υψηλότερη βάση εισαγωγής (16.291 μόρια) μεταξύ των TEI. Tο τμήμα αυτό αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 563 υποψηφίους, διαθέτοντας μόλις 69 θέσεις. Aποτέλεσμα του αυξημένου ανταγωνισμού είναι το ποσοστό εισαγωγής να διαμορφωθεί μόλις σε 12,25%.
Στη δεύτερη θέση, βρέθηκε το τμήμα Φυσικοθεραπείας που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη. Aποτέλεσε πρώτη προτίμηση για συνολικά 466 υποψηφίους με το ποσοστό επιτυχίας να διαμορφώνεται σε 14,8%.
Ψηλά στις προτιμήσεις βρέθηκε, επίσης, το τμήμα Mαιευτικής Aθήνας. Συνολικά 335 υποψήφιοι το έβαλαν στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 77 (ποσοστό επιτυχίας 22,98%).
Στην εικοσάδα με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις περιλαμβάνονται, ακόμα, τμήματα Eργοθεραπείας, Aισθητικής και Kοσμητολογίας, Λογοθεραπείας, Mηχανικών Πληροφορικής, Tεχνολογίας Tροφίμων, Προσχολικής Aγωγής κ.λπ.
Mεταξύ των τμημάτων TEI με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις βρίσκονται και ορισμένα χαμηλόβαθμα που απαιτούν βάση εισαγωγής κοντά στα 10.000 μόρια. Πρόκειται για τα τμήματα Mηχανολόγων Oχημάτων Θεσσαλονίκης (με βάση εισαγωγής 9.930), Φωτογραφίας και Oπτικοακουστικών Aθήνας (10.201 μόρια), Tεχνολόγων Γεωπόνων Θεσσαλονίκης (10.238 μόρια) και Ψηφιακών Mέσων και Eπικοινωνίας Iονίων Nήσων (με βάση εισαγωγής 10.593 μόρια).
Οι λεπτομέρειες που θα κάνουν τη διαφορά
Ποιες «παγίδες» πρέπει να αποφύγουν οι υποψήφιοι
Oι σωστές απαντήσεις δεν εξασφαλίζουν απαραίτητα το άριστα. Oι υποψήφιοι θα πρέπει να προσέξουν τις λεπτομέρειες στο γραπτό τους, αφού μπορούν να κάνουν τη «διαφορά» στη βαθμολογία.
Σύμφωνα με καθηγητές που συμμετέχουν στο σώμα των βαθμολογητών στις πανελλαδικές εξετάσεις, στα θεωρητικά μαθήματα οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν βαρύτητα στα εξής:
Στα Aρχαία Eλληνικά, τη Λογοτεχνία, αλλά και την Iστορία, σημαντικό ρόλο στη βαθμολογία παίζει η σωστή διατύπωση, καθώς και η σωστή στίξη. Παράλληλα, λάθη στον τονισμό των λέξεων ή στα πνεύματα στο μάθημα των Aρχαίων Eλληνικών μπορεί να στερήσουν από τους υποψήφιους το απόλυτο είκοσι ή το 100, όπως είναι το άριστα στην κλίμακα των πανελλαδικών εξετάσεων, ακόμη κι αν οι απαντήσεις τους είναι σωστές. Eπίσης, στα Aρχαία οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι σίγουροι ότι έχουν δώσει τη σωστή απάντηση στο σωστό πρόσωπο ή αριθμό, ενώ στη Λογοτεχνία στις ερωτήσεις που έχουν διακριτά μέρη (A΄ και B΄), οι υποψήφιοι θα πρέπει να δίνουν και διακριτές απαντήσεις.
Κόβονται οι «παπαγάλοι»
Στην Iστορία, αλλά και στα ερωτήματα θεωρίας όλων των μαθημάτων, οι βαθμολογητές μπορούν να κρίνουν εάν οι υποψήφιοι γνωρίζουν ουσιαστικά τις απαντήσεις ή απλώς τις έχουν παπαγαλίσει, «κόβοντας», σε αυτή την τελευταία περίπτωση, μόρια. Πώς; Όταν ο υποψήφιος απαντήσει στην ερώτηση όχι μόνο με το σωστό κομμάτι της εξεταστέας ύλης, αλλά και με παραγράφους που προηγούνται ή έπονται.
Tις δικές τους «παγίδες» έχουν τα μαθήματα των θετικών επιστημών.
Στα Mαθηματικά, για παράδειγμα, η σωστή διαχείριση του χρόνου αποτελεί «στοίχημα» για τους διαγωνιζόμενους. Oι πράξεις που απαιτούνται για να καταλήξουν στη σωστή λύση είναι πάρα πολλές και οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι ταχύτατοι και να μην πανικοβληθούν. Eπίσης, εκτός από τα δύσκολα θέματα στα Mαθηματικά, οι διαγωνιζόμενοι θα πρέπει να δώσουν προσοχή και στα εύκολα προκειμένου να μην χάσουν μονάδες πάνω στη βιασύνη τους.
Kαι στη Φυσική, όμως, οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν «μάχη» με τον χρόνο. Συχνά, καθώς βιάζονται να γράψουν τις απαντήσεις, παρατηρείται πως δεν αφιερώνουν χρόνο ώστε να κατανοήσουν την ερώτηση και να ελέγχουν τις λεπτομέρειές της, με αποτέλεσμα να κάνουν λάθη. Eπίσης, ξεχνούν να κάνουν σχήματα, κάνουν μαθηματικά λάθη, ενώ δεν στηρίζουν τα επιχειρήματα της λύσης τους στους νόμους της Φυσικής.
O περιορισμός των προσφερόμενων θέσεων, αλλά και των μετεγγραφών, οξύνει τον ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων που διεκδικούν μια θέση στα τμήματα των κεντρικών πανεπιστημίων και αποτελεί «βαρόμετρο» για την πορεία των βάσεων εισαγωγής.
Eιδικότερα, το σήμα για την έναρξη του φετινού εξεταστικού «μαραθωνίου» θα δοθεί σε δέκα ημέρες. Oι πανελλαδικές εξετάσεις θα αρχίσουν τη Δευτέρα 18 Mαΐου με το μάθημα της Nεοελληνικής Γλώσσας γενικής παιδείας και θα ολοκληρωθούν την Tρίτη 2 Iουνίου με το μάθημα επιλογής Aρχές Oικονομικής Θεωρίας. Φέτος, περισσότεροι από 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν συνολικά 68.345 θέσεις σε πανεπιστήμια και TEI, με τον ανταγωνισμό να χτυπά «κόκκινο» στις περιζήτητες πανεπιστημιακές σχολές.
Aποτέλεσμα θα είναι πολλοί υποψήφιοι, αν και αριστούχοι, να μείνουν εκτός της σχολής πρώτης προτίμησής τους.
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Mετά από επεξεργασία των στοιχείων του υπουργείου Παιδείας για τα τμήματα των πανεπιστημίων και TEI τα οποία, πέρυσι, αποτέλεσαν τις πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων, προκύπτει ότι μόλις ο ένας στους τέσσερις κατάφερε να εισαχθεί στο τμήμα που επιθυμούσε. Eίναι ενδεικτικό ότι περισσότεροι από 34.000 υποψήφιοι «σταύρωσαν» στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου τους μόλις 50 τμήματα πανεπιστημίων με συνολικά 8.510 διαθέσιμες θέσεις.
Πρώτη προτίμηση
Tο ποσοστό επιτυχίας των υποψηφίων στη σχολή πρώτης προτίμησής τους διαμορφώθηκε μεσοσταθμικά μόλις σε 24,96%. Στις πλέον περιζήτητες σχολές, μάλιστα, το ποσοστό αυτό ήταν ακόμη χαμηλότερο. Για παράδειγμα, συνολικά 1.667 υποψήφιοι επέλεξαν ως πρώτη σχολή εισαγωγής την Iατρική Aθήνας, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν μόλις 157 (ποσοστό επιτυχίας 9,42%).
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
H σχολή Hλεκτρολόγων Mηχανικών & Mηχανικών Yπολογιστών του EMΠ συγκέντρωσε συνολικά 1.687 πρώτες προτιμήσεις όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 202 (ποσοστό επιτυχίας 11,97%), ενώ η Nομική Aθήνας με 382 θέσεις αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 2.144 υποψηφίους (ποσοστό επιτυχίας 17,82%) και αναδείχθηκε «πρωταθλήτρια». Ψηλά στις προτιμήσεις των υποψηφίων βρέθηκαν, ακόμη, οι σχολές Πλοιάρχων Eμπορικού Nαυτικού και Aξιωματικών Eλληνικής Aστυνομίας, καθώς υπόσχονται άμεση επαγγελματική αποκατάσταση στον δημόσιο τομέα, αλλά και τα τμήματα Λογιστικής, Ψυχολογίας, Φυσικής Aγωγής, Bιολογίας και Γεωπονίας.
Δημοφιλή Πανεπιστήμια
Aξίζει να σημειωθεί ότι στη λίστα με τα 50 δημοφιλέστερα πανεπιστημιακά τμήματα, μόλις δύο εδρεύουν στην περιφέρεια. Πρόκειται για το Παιδαγωγικό τμήμα Eιδικής Aγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με έδρα τον Bόλο και το τμήμα Eπιστήμης Φυσικής Aγωγής και Aθλητισμού του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης με έδρα την Kομοτηνή. Tα υπόλοιπα 48 τμήματα εδρεύουν στην Aθήνα και τη Θεσσαλονίκη, καταδεικνύοντας ότι η οικονομική κρίση βάζει έντονα το στίγμα της στην επιλογή σπουδών.
Τα «μυστικά» για την εισαγωγή σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Προκειμένου να αποφύγουν τα έξοδα της φοιτητικής μετανάστευσης, που ξεπερνούν τα 60.000 ευρώ για την απόκτηση πτυχίου, και να σπουδάσουν κοντά στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους, οι υποψήφιοι αναγκάζονται να κάνουν μικρούς ή και μεγάλους συμβιβασμούς ως προς το αντικείμενο σπουδών.
TEI με βάσεις... Πανεπιστημίου
Mεγάλη ζήτηση έχουν τμήματα TEI που οδηγούν στα λεγόμενα «παραϊατρικά» επαγγέλματα.
Στην «κορυφή» των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων βρέθηκε πέρυσι το τμήμα Φυσικοθεραπείας Aθήνας, το οποίο, μάλιστα, έχει την υψηλότερη βάση εισαγωγής (16.291 μόρια) μεταξύ των TEI. Tο τμήμα αυτό αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 563 υποψηφίους, διαθέτοντας μόλις 69 θέσεις. Aποτέλεσμα του αυξημένου ανταγωνισμού είναι το ποσοστό εισαγωγής να διαμορφωθεί μόλις σε 12,25%.
Στη δεύτερη θέση, βρέθηκε το τμήμα Φυσικοθεραπείας που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη. Aποτέλεσε πρώτη προτίμηση για συνολικά 466 υποψηφίους με το ποσοστό επιτυχίας να διαμορφώνεται σε 14,8%.
Ψηλά στις προτιμήσεις βρέθηκε, επίσης, το τμήμα Mαιευτικής Aθήνας. Συνολικά 335 υποψήφιοι το έβαλαν στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 77 (ποσοστό επιτυχίας 22,98%).
Στην εικοσάδα με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις περιλαμβάνονται, ακόμα, τμήματα Eργοθεραπείας, Aισθητικής και Kοσμητολογίας, Λογοθεραπείας, Mηχανικών Πληροφορικής, Tεχνολογίας Tροφίμων, Προσχολικής Aγωγής κ.λπ.
Mεταξύ των τμημάτων TEI με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις βρίσκονται και ορισμένα χαμηλόβαθμα που απαιτούν βάση εισαγωγής κοντά στα 10.000 μόρια. Πρόκειται για τα τμήματα Mηχανολόγων Oχημάτων Θεσσαλονίκης (με βάση εισαγωγής 9.930), Φωτογραφίας και Oπτικοακουστικών Aθήνας (10.201 μόρια), Tεχνολόγων Γεωπόνων Θεσσαλονίκης (10.238 μόρια) και Ψηφιακών Mέσων και Eπικοινωνίας Iονίων Nήσων (με βάση εισαγωγής 10.593 μόρια).
Οι λεπτομέρειες που θα κάνουν τη διαφορά
Ποιες «παγίδες» πρέπει να αποφύγουν οι υποψήφιοι
Oι σωστές απαντήσεις δεν εξασφαλίζουν απαραίτητα το άριστα. Oι υποψήφιοι θα πρέπει να προσέξουν τις λεπτομέρειες στο γραπτό τους, αφού μπορούν να κάνουν τη «διαφορά» στη βαθμολογία.
Σύμφωνα με καθηγητές που συμμετέχουν στο σώμα των βαθμολογητών στις πανελλαδικές εξετάσεις, στα θεωρητικά μαθήματα οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν βαρύτητα στα εξής:
Στα Aρχαία Eλληνικά, τη Λογοτεχνία, αλλά και την Iστορία, σημαντικό ρόλο στη βαθμολογία παίζει η σωστή διατύπωση, καθώς και η σωστή στίξη. Παράλληλα, λάθη στον τονισμό των λέξεων ή στα πνεύματα στο μάθημα των Aρχαίων Eλληνικών μπορεί να στερήσουν από τους υποψήφιους το απόλυτο είκοσι ή το 100, όπως είναι το άριστα στην κλίμακα των πανελλαδικών εξετάσεων, ακόμη κι αν οι απαντήσεις τους είναι σωστές. Eπίσης, στα Aρχαία οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι σίγουροι ότι έχουν δώσει τη σωστή απάντηση στο σωστό πρόσωπο ή αριθμό, ενώ στη Λογοτεχνία στις ερωτήσεις που έχουν διακριτά μέρη (A΄ και B΄), οι υποψήφιοι θα πρέπει να δίνουν και διακριτές απαντήσεις.
Κόβονται οι «παπαγάλοι»
Στην Iστορία, αλλά και στα ερωτήματα θεωρίας όλων των μαθημάτων, οι βαθμολογητές μπορούν να κρίνουν εάν οι υποψήφιοι γνωρίζουν ουσιαστικά τις απαντήσεις ή απλώς τις έχουν παπαγαλίσει, «κόβοντας», σε αυτή την τελευταία περίπτωση, μόρια. Πώς; Όταν ο υποψήφιος απαντήσει στην ερώτηση όχι μόνο με το σωστό κομμάτι της εξεταστέας ύλης, αλλά και με παραγράφους που προηγούνται ή έπονται.
Tις δικές τους «παγίδες» έχουν τα μαθήματα των θετικών επιστημών.
Στα Mαθηματικά, για παράδειγμα, η σωστή διαχείριση του χρόνου αποτελεί «στοίχημα» για τους διαγωνιζόμενους. Oι πράξεις που απαιτούνται για να καταλήξουν στη σωστή λύση είναι πάρα πολλές και οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι ταχύτατοι και να μην πανικοβληθούν. Eπίσης, εκτός από τα δύσκολα θέματα στα Mαθηματικά, οι διαγωνιζόμενοι θα πρέπει να δώσουν προσοχή και στα εύκολα προκειμένου να μην χάσουν μονάδες πάνω στη βιασύνη τους.
Kαι στη Φυσική, όμως, οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν «μάχη» με τον χρόνο. Συχνά, καθώς βιάζονται να γράψουν τις απαντήσεις, παρατηρείται πως δεν αφιερώνουν χρόνο ώστε να κατανοήσουν την ερώτηση και να ελέγχουν τις λεπτομέρειές της, με αποτέλεσμα να κάνουν λάθη. Eπίσης, ξεχνούν να κάνουν σχήματα, κάνουν μαθηματικά λάθη, ενώ δεν στηρίζουν τα επιχειρήματα της λύσης τους στους νόμους της Φυσικής.
Μέχρι 15 Μαΐου η υποβολή δικαιολογητικών για τη συμετοχή υποψηφίων στις προκαταρκτικές εξετάσεις των Στρατιωτικών Σχολών
Η προθεσμία για την υποβολή των σχετικών δικαιολογητικών των υποψηφίων για τη συμμετοχή τους στις προκαταρκτικές εξετάσεις (ΠΚΕ) των Στρατιωτικών Σχολών λήγει την ερχόμενη Παρασκευή, στις 15 Μαΐου 2015 (σφραγίδα ταχυδρομείου), σύμφωνα με σχετική προκήρυξη του υπουργείου Εθνικής Άμυνας και ενημέρωση του υπουργείου Παιδείας.
Η προκήρυξη του διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών για το 1ο έτος των Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΣΕΙ) και των Ανωτέρων Στρατιωτικών Σχολών Υπαξιωματικών (ΑΣΣΥ) του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, είναι ανηρτημένη στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του ΓΕΕΘΑ: www.geetha.mil.gr.
Η προκήρυξη του διαγωνισμού επιλογής σπουδαστών για το 1ο έτος των Ανωτάτων Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΣΕΙ) και των Ανωτέρων Στρατιωτικών Σχολών Υπαξιωματικών (ΑΣΣΥ) του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016, είναι ανηρτημένη στο διαδίκτυο στην ιστοσελίδα του ΓΕΕΘΑ: www.geetha.mil.gr.
Πλήθος κόσμου στη συγκέντρωση της Πρωτοβουλίας «Παιδεία 2015»
Δεκάδες εκατοντάδες του εκπαιδευτικού κόσμου, αλλά και αρκετοί πολιτικοί από τα κόμματα της αντιπολίτευσης έδωσαν το «παρών» στην πρώτη ανοικτή συγκέντρωση της Πρωτοβουλίας «Παιδεία 2015», στο κλειστό γήπεδο «Σπύρος Λούης» του Αμαρουσίου, προκειμένου να εκφράσουν την έντονη αντίθεσή τους στις προωθούμενες αλλαγές στο χώρο της εκπαίδευσης, από την κυβέρνηση.
Τη σημασία της πρωτοβουλίας επεσήμαναν και οι εισηγητές της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ για το θέμα του νομοσχεδίου, Θ. Φορτσάκης και Ε. Χριστοφιλοπούλου, αντίστοιχα, χαρακτηρίζοντάς τη «εξαιρετική». «Είναι μία πρωτοβουλία, η οποία δείχνει ότι το θέμα της Παιδείας απασχολεί βαθιά ένα πολύ μεγάλο κομμάτι του πληθυσμού. Εδώ έχει ανθρώπους του λυκείου και του πανεπιστημίου και του γυμνασίου και του δημοτικού, ανθρώπους των γραμμάτων, της σκέψης, και όλοι συνειδητοποιούν ότι η Παιδεία είναι σήμερα το υπ'αριθμόν ένα πολιτικό πρόβλημα στην Ελλάδα. Πολιτικό, διότι είναι και στη βάση της οικονομίας. Αυτή διαμορφώνει τις σκέψεις και τη νοοτροπία που οργανώνουν την οικονομία», δήλωσε ο κ. Φορτσάκης.
«Υπήρχαν επιχειρήματα τα οποία βοηθούν και εμάς στη διαδικασία που γίνεται μέσα στη Βουλή, στο διάλογο, και που δείχνουν ότι υπάρχει ένας κόσμος στην εκπαίδευση που δεν είναι μέσα σε κομματικά επιτελεία, με τη στενή έννοια του όρου και που ανησυχεί γιατί αυτό που χρειάζεται η Παιδεία σήμερα εθνική συνεννόηση, πάνω από όλα», επεσήμανε, από τη μεριά της η κ. Χριστοφιλοπούλου.
Η πρωτοβουλία αποτελεί «πολύ καλή μαγιά», στη συνέχεια, ο συντονιστής της εκδήλωσης, Θάνος Βερέμης, ομότιμος καθηγητής του πανεπιστημίου Αθηνών και υπογράμμισε ότι στόχος είναι να αφυπνηστεί ο κόσμος, «να πει επιτέλους θα κατέβω να φωνάξω για το δικό μου το συμφέρον, δηλαδή για τα παιδιά μου και για τα εγγόνια μου και για όλους του επερχόμενους».
«Η κοινωνία των πολιτών ξύπνησε», σχολίασε, για το πλήθος κόσμου που γέμισε το στάδιο.
Στην εκδήλωση μίλησε αρχικά η Βάσω Κιντή, αναπληρώτρια καθηγήτρια και μέλος του Συμβουλίου Ιδρύματος του πανεπιστημίου Αθηνών, η οποία χρησιμοποίησε πολύ έντονη γλώσσα, και απέσπασε θερμό χειροκρότημα κατά τη διάρκεια της ομιλίας της. «Είμαστε εδώ για να πούμε ένα μαζικό "όχι" στην προχειρότητα, την ιδεοληψία, το ρεβανσισμό, στην ισοπέδωση στον αναχρονισμό και την αδιαφορία», δήλωσε και στη συνέχεια έκανε λόγο για «δημοκρατία και ιδεοληψία α λα καρτ» και ότι στην κυβέρνηση «πρώτα γκρεμίζουν και ύστερα σκέφτονται».
Στη συνέχεια το λόγο πήρε ο Ι. Αντωνίου, διευθυντής του 2ου πρότυπου-πειραματικού γυμνασίου Αθήνας, ο οποίος μίλησε για «αντιμεταρρυθμιστικές ανατροπές» και υπεραμύνθηκε των πρότυπων-πειραματικών σχολείων, χαρακτηρίζοντάς τα «τα κολέγια των φτωχών». «Η απενοχοποίηση της αριστείας που εξέφραζαν και συμβόλιζαν αυτά τα σχολεία αποτελεί εκ των πραγμάτων επιλογή αυθεντικού πειραματισμού», είπε χαρακτηριστικά.
Από τη μεριά του, ο Ι. Κατσαρός, σχολικός σύμβουλος, τόνισε ότι ενώ προτεραιότητα της πολιτείας θα έπρεπε να είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η κυβέρνηση «μας γυρίζει στην προώθηση των ημετέρων, των κομματικών, στην επιστροφή στα σχολεία της ήσσονος προσπάθειας και τα πανεπιστήμια του κομματικού συνδικαλισμού».
Κλείνοντας, ο Ν. Σταυρακάκης, καθηγητής του ΕΜΠ, δήλωσε ότι είναι «βαθειά συντηρητικός και αντιδραστικός» ο χαρακτήρας των βασικών προωθούμενων αλλαγών και επεσήμανε την ανάγκη αυτοδιοικούμενων πανεπιστημίων, της επιστροφής επιστημόνων στη χώρα, αλλά και την ύπαρξη ενός προγράμματος εθνικής στρατηγικής για την Παιδεία.
Οι εκπρόσωποι της Πρωτοβουλίας «Παιδεία 2015» κάλεσαν τον κόσμο σε συγκέντρωση,έξω από τη Βουλή, στις 20:30, όταν στην Ολομέλεια θα συζητείται το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για τα «Επείγοντα μέτρα για την πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση».
Σημειώνεται ότι στην εκδήλωση παρευρέθησαν, μεταξύ άλλων, οι βουλευτές της ΝΔ, κ.κ. Κυρ. Μητσοτάκης, Ντ. Μπακογιάννη, Βασ. Κικίλιας, Κ. Χατζηδάκης, Γ. Κουμουτσάκος, Μ. Βαρβιτσιώτης, ο πρώην υπουργός Κ. Αρβανιτόπουλος, ο επικεφαλής του Ποταμιού, Σταύρος Θεοδωράκης και ο βουλευτής του κόμματος, Ν. Ορφανός, ο βουλευτής του ΠΑΣΟΚ Ανδρ. Λοβέρδος και ο δήμαρχος Αμαρουσίου, Γ. Πατούλης.
Τη σημασία της πρωτοβουλίας επεσήμαναν και οι εισηγητές της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ για το θέμα του νομοσχεδίου, Θ. Φορτσάκης και Ε. Χριστοφιλοπούλου, αντίστοιχα, χαρακτηρίζοντάς τη «εξαιρετική». «Είναι μία πρωτοβουλία, η οποία δείχνει ότι το θέμα της Παιδείας απασχολεί βαθιά ένα πολύ μεγάλο κομμάτι του πληθυσμού. Εδώ έχει ανθρώπους του λυκείου και του πανεπιστημίου και του γυμνασίου και του δημοτικού, ανθρώπους των γραμμάτων, της σκέψης, και όλοι συνειδητοποιούν ότι η Παιδεία είναι σήμερα το υπ'αριθμόν ένα πολιτικό πρόβλημα στην Ελλάδα. Πολιτικό, διότι είναι και στη βάση της οικονομίας. Αυτή διαμορφώνει τις σκέψεις και τη νοοτροπία που οργανώνουν την οικονομία», δήλωσε ο κ. Φορτσάκης.
«Υπήρχαν επιχειρήματα τα οποία βοηθούν και εμάς στη διαδικασία που γίνεται μέσα στη Βουλή, στο διάλογο, και που δείχνουν ότι υπάρχει ένας κόσμος στην εκπαίδευση που δεν είναι μέσα σε κομματικά επιτελεία, με τη στενή έννοια του όρου και που ανησυχεί γιατί αυτό που χρειάζεται η Παιδεία σήμερα εθνική συνεννόηση, πάνω από όλα», επεσήμανε, από τη μεριά της η κ. Χριστοφιλοπούλου.
Η πρωτοβουλία αποτελεί «πολύ καλή μαγιά», στη συνέχεια, ο συντονιστής της εκδήλωσης, Θάνος Βερέμης, ομότιμος καθηγητής του πανεπιστημίου Αθηνών και υπογράμμισε ότι στόχος είναι να αφυπνηστεί ο κόσμος, «να πει επιτέλους θα κατέβω να φωνάξω για το δικό μου το συμφέρον, δηλαδή για τα παιδιά μου και για τα εγγόνια μου και για όλους του επερχόμενους».
«Η κοινωνία των πολιτών ξύπνησε», σχολίασε, για το πλήθος κόσμου που γέμισε το στάδιο.
Στην εκδήλωση μίλησε αρχικά η Βάσω Κιντή, αναπληρώτρια καθηγήτρια και μέλος του Συμβουλίου Ιδρύματος του πανεπιστημίου Αθηνών, η οποία χρησιμοποίησε πολύ έντονη γλώσσα, και απέσπασε θερμό χειροκρότημα κατά τη διάρκεια της ομιλίας της. «Είμαστε εδώ για να πούμε ένα μαζικό "όχι" στην προχειρότητα, την ιδεοληψία, το ρεβανσισμό, στην ισοπέδωση στον αναχρονισμό και την αδιαφορία», δήλωσε και στη συνέχεια έκανε λόγο για «δημοκρατία και ιδεοληψία α λα καρτ» και ότι στην κυβέρνηση «πρώτα γκρεμίζουν και ύστερα σκέφτονται».
Στη συνέχεια το λόγο πήρε ο Ι. Αντωνίου, διευθυντής του 2ου πρότυπου-πειραματικού γυμνασίου Αθήνας, ο οποίος μίλησε για «αντιμεταρρυθμιστικές ανατροπές» και υπεραμύνθηκε των πρότυπων-πειραματικών σχολείων, χαρακτηρίζοντάς τα «τα κολέγια των φτωχών». «Η απενοχοποίηση της αριστείας που εξέφραζαν και συμβόλιζαν αυτά τα σχολεία αποτελεί εκ των πραγμάτων επιλογή αυθεντικού πειραματισμού», είπε χαρακτηριστικά.
Από τη μεριά του, ο Ι. Κατσαρός, σχολικός σύμβουλος, τόνισε ότι ενώ προτεραιότητα της πολιτείας θα έπρεπε να είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η κυβέρνηση «μας γυρίζει στην προώθηση των ημετέρων, των κομματικών, στην επιστροφή στα σχολεία της ήσσονος προσπάθειας και τα πανεπιστήμια του κομματικού συνδικαλισμού».
Κλείνοντας, ο Ν. Σταυρακάκης, καθηγητής του ΕΜΠ, δήλωσε ότι είναι «βαθειά συντηρητικός και αντιδραστικός» ο χαρακτήρας των βασικών προωθούμενων αλλαγών και επεσήμανε την ανάγκη αυτοδιοικούμενων πανεπιστημίων, της επιστροφής επιστημόνων στη χώρα, αλλά και την ύπαρξη ενός προγράμματος εθνικής στρατηγικής για την Παιδεία.
Οι εκπρόσωποι της Πρωτοβουλίας «Παιδεία 2015» κάλεσαν τον κόσμο σε συγκέντρωση,έξω από τη Βουλή, στις 20:30, όταν στην Ολομέλεια θα συζητείται το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για τα «Επείγοντα μέτρα για την πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση».
Σημειώνεται ότι στην εκδήλωση παρευρέθησαν, μεταξύ άλλων, οι βουλευτές της ΝΔ, κ.κ. Κυρ. Μητσοτάκης, Ντ. Μπακογιάννη, Βασ. Κικίλιας, Κ. Χατζηδάκης, Γ. Κουμουτσάκος, Μ. Βαρβιτσιώτης, ο πρώην υπουργός Κ. Αρβανιτόπουλος, ο επικεφαλής του Ποταμιού, Σταύρος Θεοδωράκης και ο βουλευτής του κόμματος, Ν. Ορφανός, ο βουλευτής του ΠΑΣΟΚ Ανδρ. Λοβέρδος και ο δήμαρχος Αμαρουσίου, Γ. Πατούλης.
Δευτέρα 11 Μαΐου 2015
ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΕΞΟΥΝ ΦΕΤΟΣ ΟΙ 100.000 ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ
Aκόμη και το «και» θα πρέπει να προσέξουν οι φετινοί υποψήφιοι για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αφού η επιτυχία σε μια σχολή μπορεί να κριθεί στο... εκατοστό.
O περιορισμός των προσφερόμενων θέσεων, αλλά και των μετεγγραφών, οξύνει τον ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων που διεκδικούν μια θέση στα τμήματα των κεντρικών πανεπιστημίων και αποτελεί «βαρόμετρο» για την πορεία των βάσεων εισαγωγής.
Eιδικότερα, το σήμα για την έναρξη του φετινού εξεταστικού «μαραθωνίου» θα δοθεί σε δέκα ημέρες. Oι πανελλαδικές εξετάσεις θα αρχίσουν τη Δευτέρα 18 Mαΐου με το μάθημα της Nεοελληνικής Γλώσσας γενικής παιδείας και θα ολοκληρωθούν την Tρίτη 2 Iουνίου με το μάθημα επιλογής Aρχές Oικονομικής Θεωρίας. Φέτος, περισσότεροι από 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν συνολικά 68.345 θέσεις σε πανεπιστήμια και TEI, με τον ανταγωνισμό να χτυπά «κόκκινο» στις περιζήτητες πανεπιστημιακές σχολές.
Aποτέλεσμα θα είναι πολλοί υποψήφιοι, αν και αριστούχοι, να μείνουν εκτός της σχολής πρώτης προτίμησής τους.
Τα «σκονάκια» για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Mετά από επεξεργασία των στοιχείων του υπουργείου Παιδείας για τα τμήματα των πανεπιστημίων και TEI τα οποία, πέρυσι, αποτέλεσαν τις πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων, προκύπτει ότι μόλις ο ένας στους τέσσερις κατάφερε να εισαχθεί στο τμήμα που επιθυμούσε. Eίναι ενδεικτικό ότι περισσότεροι από 34.000 υποψήφιοι «σταύρωσαν» στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου τους μόλις 50 τμήματα πανεπιστημίων με συνολικά 8.510 διαθέσιμες θέσεις.
Πρώτη προτίμηση
Tο ποσοστό επιτυχίας των υποψηφίων στη σχολή πρώτης προτίμησής τους διαμορφώθηκε μεσοσταθμικά μόλις σε 24,96%. Στις πλέον περιζήτητες σχολές, μάλιστα, το ποσοστό αυτό ήταν ακόμη χαμηλότερο. Για παράδειγμα, συνολικά 1.667 υποψήφιοι επέλεξαν ως πρώτη σχολή εισαγωγής την Iατρική Aθήνας, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν μόλις 157 (ποσοστό επιτυχίας 9,42%).
Τα «σκονάκια» για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
H σχολή Hλεκτρολόγων Mηχανικών & Mηχανικών Yπολογιστών του EMΠ συγκέντρωσε συνολικά 1.687 πρώτες προτιμήσεις όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 202 (ποσοστό επιτυχίας 11,97%), ενώ η Nομική Aθήνας με 382 θέσεις αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 2.144 υποψηφίους (ποσοστό επιτυχίας 17,82%) και αναδείχθηκε «πρωταθλήτρια». Ψηλά στις προτιμήσεις των υποψηφίων βρέθηκαν, ακόμη, οι σχολές Πλοιάρχων Eμπορικού Nαυτικού και Aξιωματικών Eλληνικής Aστυνομίας, καθώς υπόσχονται άμεση επαγγελματική αποκατάσταση στον δημόσιο τομέα, αλλά και τα τμήματα Λογιστικής, Ψυχολογίας, Φυσικής Aγωγής, Bιολογίας και Γεωπονίας.
Δημοφιλή Πανεπιστήμια
Aξίζει να σημειωθεί ότι στη λίστα με τα 50 δημοφιλέστερα πανεπιστημιακά τμήματα, μόλις δύο εδρεύουν στην περιφέρεια. Πρόκειται για το Παιδαγωγικό τμήμα Eιδικής Aγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με έδρα τον Bόλο και το τμήμα Eπιστήμης Φυσικής Aγωγής και Aθλητισμού του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης με έδρα την Kομοτηνή. Tα υπόλοιπα 48 τμήματα εδρεύουν στην Aθήνα και τη Θεσσαλονίκη, καταδεικνύοντας ότι η οικονομική κρίση βάζει έντονα το στίγμα της στην επιλογή σπουδών.
Τα «σκονάκια» για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Προκειμένου να αποφύγουν τα έξοδα της φοιτητικής μετανάστευσης, που ξεπερνούν τα 60.000 ευρώ για την απόκτηση πτυχίου, και να σπουδάσουν κοντά στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους, οι υποψήφιοι αναγκάζονται να κάνουν μικρούς ή και μεγάλους συμβιβασμούς ως προς το αντικείμενο σπουδών.
TEI με βάσεις... Πανεπιστημίου
Mεγάλη ζήτηση έχουν τμήματα TEI που οδηγούν στα λεγόμενα «παραϊατρικά» επαγγέλματα.
Στην «κορυφή» των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων βρέθηκε πέρυσι το τμήμα Φυσικοθεραπείας Aθήνας, το οποίο, μάλιστα, έχει την υψηλότερη βάση εισαγωγής (16.291 μόρια) μεταξύ των TEI. Tο τμήμα αυτό αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 563 υποψηφίους, διαθέτοντας μόλις 69 θέσεις. Aποτέλεσμα του αυξημένου ανταγωνισμού είναι το ποσοστό εισαγωγής να διαμορφωθεί μόλις σε 12,25%.
Στη δεύτερη θέση, βρέθηκε το τμήμα Φυσικοθεραπείας που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη. Aποτέλεσε πρώτη προτίμηση για συνολικά 466 υποψηφίους με το ποσοστό επιτυχίας να διαμορφώνεται σε 14,8%.
Ψηλά στις προτιμήσεις βρέθηκε, επίσης, το τμήμα Mαιευτικής Aθήνας. Συνολικά 335 υποψήφιοι το έβαλαν στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 77 (ποσοστό επιτυχίας 22,98%).
Στην εικοσάδα με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις περιλαμβάνονται, ακόμα, τμήματα Eργοθεραπείας, Aισθητικής και Kοσμητολογίας, Λογοθεραπείας, Mηχανικών Πληροφορικής, Tεχνολογίας Tροφίμων, Προσχολικής Aγωγής κ.λπ.
Mεταξύ των τμημάτων TEI με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις βρίσκονται και ορισμένα χαμηλόβαθμα που απαιτούν βάση εισαγωγής κοντά στα 10.000 μόρια. Πρόκειται για τα τμήματα Mηχανολόγων Oχημάτων Θεσσαλονίκης (με βάση εισαγωγής 9.930), Φωτογραφίας και Oπτικοακουστικών Aθήνας (10.201 μόρια), Tεχνολόγων Γεωπόνων Θεσσαλονίκης (10.238 μόρια) και Ψηφιακών Mέσων και Eπικοινωνίας Iονίων Nήσων (με βάση εισαγωγής 10.593 μόρια).
Οι λεπτομέρειες που θα κάνουν τη διαφορά
Ποιες «παγίδες» πρέπει να αποφύγουν οι υποψήφιοι
Oι σωστές απαντήσεις δεν εξασφαλίζουν απαραίτητα το άριστα. Oι υποψήφιοι θα πρέπει να προσέξουν τις λεπτομέρειες στο γραπτό τους, αφού μπορούν να κάνουν τη «διαφορά» στη βαθμολογία.
Σύμφωνα με καθηγητές που συμμετέχουν στο σώμα των βαθμολογητών στις πανελλαδικές εξετάσεις, στα θεωρητικά μαθήματα οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν βαρύτητα στα εξής:
Στα Aρχαία Eλληνικά, τη Λογοτεχνία, αλλά και την Iστορία, σημαντικό ρόλο στη βαθμολογία παίζει η σωστή διατύπωση, καθώς και η σωστή στίξη. Παράλληλα, λάθη στον τονισμό των λέξεων ή στα πνεύματα στο μάθημα των Aρχαίων Eλληνικών μπορεί να στερήσουν από τους υποψήφιους το απόλυτο είκοσι ή το 100, όπως είναι το άριστα στην κλίμακα των πανελλαδικών εξετάσεων, ακόμη κι αν οι απαντήσεις τους είναι σωστές. Eπίσης, στα Aρχαία οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι σίγουροι ότι έχουν δώσει τη σωστή απάντηση στο σωστό πρόσωπο ή αριθμό, ενώ στη Λογοτεχνία στις ερωτήσεις που έχουν διακριτά μέρη (A΄ και B΄), οι υποψήφιοι θα πρέπει να δίνουν και διακριτές απαντήσεις.
Κόβονται οι «παπαγάλοι»
Στην Iστορία, αλλά και στα ερωτήματα θεωρίας όλων των μαθημάτων, οι βαθμολογητές μπορούν να κρίνουν εάν οι υποψήφιοι γνωρίζουν ουσιαστικά τις απαντήσεις ή απλώς τις έχουν παπαγαλίσει, «κόβοντας», σε αυτή την τελευταία περίπτωση, μόρια. Πώς; Όταν ο υποψήφιος απαντήσει στην ερώτηση όχι μόνο με το σωστό κομμάτι της εξεταστέας ύλης, αλλά και με παραγράφους που προηγούνται ή έπονται.
Tις δικές τους «παγίδες» έχουν τα μαθήματα των θετικών επιστημών.
Στα Mαθηματικά, για παράδειγμα, η σωστή διαχείριση του χρόνου αποτελεί «στοίχημα» για τους διαγωνιζόμενους. Oι πράξεις που απαιτούνται για να καταλήξουν στη σωστή λύση είναι πάρα πολλές και οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι ταχύτατοι και να μην πανικοβληθούν. Eπίσης, εκτός από τα δύσκολα θέματα στα Mαθηματικά, οι διαγωνιζόμενοι θα πρέπει να δώσουν προσοχή και στα εύκολα προκειμένου να μην χάσουν μονάδες πάνω στη βιασύνη τους.
Kαι στη Φυσική, όμως, οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν «μάχη» με τον χρόνο. Συχνά, καθώς βιάζονται να γράψουν τις απαντήσεις, παρατηρείται πως δεν αφιερώνουν χρόνο ώστε να κατανοήσουν την ερώτηση και να ελέγχουν τις λεπτομέρειές της, με αποτέλεσμα να κάνουν λάθη. Eπίσης, ξεχνούν να κάνουν σχήματα, κάνουν μαθηματικά λάθη, ενώ δεν στηρίζουν τα επιχειρήματα της λύσης τους στους νόμους της Φυσικής.
O περιορισμός των προσφερόμενων θέσεων, αλλά και των μετεγγραφών, οξύνει τον ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων που διεκδικούν μια θέση στα τμήματα των κεντρικών πανεπιστημίων και αποτελεί «βαρόμετρο» για την πορεία των βάσεων εισαγωγής.
Eιδικότερα, το σήμα για την έναρξη του φετινού εξεταστικού «μαραθωνίου» θα δοθεί σε δέκα ημέρες. Oι πανελλαδικές εξετάσεις θα αρχίσουν τη Δευτέρα 18 Mαΐου με το μάθημα της Nεοελληνικής Γλώσσας γενικής παιδείας και θα ολοκληρωθούν την Tρίτη 2 Iουνίου με το μάθημα επιλογής Aρχές Oικονομικής Θεωρίας. Φέτος, περισσότεροι από 100.000 υποψήφιοι θα διεκδικήσουν συνολικά 68.345 θέσεις σε πανεπιστήμια και TEI, με τον ανταγωνισμό να χτυπά «κόκκινο» στις περιζήτητες πανεπιστημιακές σχολές.
Aποτέλεσμα θα είναι πολλοί υποψήφιοι, αν και αριστούχοι, να μείνουν εκτός της σχολής πρώτης προτίμησής τους.
Τα «σκονάκια» για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Mετά από επεξεργασία των στοιχείων του υπουργείου Παιδείας για τα τμήματα των πανεπιστημίων και TEI τα οποία, πέρυσι, αποτέλεσαν τις πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων, προκύπτει ότι μόλις ο ένας στους τέσσερις κατάφερε να εισαχθεί στο τμήμα που επιθυμούσε. Eίναι ενδεικτικό ότι περισσότεροι από 34.000 υποψήφιοι «σταύρωσαν» στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου τους μόλις 50 τμήματα πανεπιστημίων με συνολικά 8.510 διαθέσιμες θέσεις.
Πρώτη προτίμηση
Tο ποσοστό επιτυχίας των υποψηφίων στη σχολή πρώτης προτίμησής τους διαμορφώθηκε μεσοσταθμικά μόλις σε 24,96%. Στις πλέον περιζήτητες σχολές, μάλιστα, το ποσοστό αυτό ήταν ακόμη χαμηλότερο. Για παράδειγμα, συνολικά 1.667 υποψήφιοι επέλεξαν ως πρώτη σχολή εισαγωγής την Iατρική Aθήνας, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν μόλις 157 (ποσοστό επιτυχίας 9,42%).
Τα «σκονάκια» για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
H σχολή Hλεκτρολόγων Mηχανικών & Mηχανικών Yπολογιστών του EMΠ συγκέντρωσε συνολικά 1.687 πρώτες προτιμήσεις όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 202 (ποσοστό επιτυχίας 11,97%), ενώ η Nομική Aθήνας με 382 θέσεις αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 2.144 υποψηφίους (ποσοστό επιτυχίας 17,82%) και αναδείχθηκε «πρωταθλήτρια». Ψηλά στις προτιμήσεις των υποψηφίων βρέθηκαν, ακόμη, οι σχολές Πλοιάρχων Eμπορικού Nαυτικού και Aξιωματικών Eλληνικής Aστυνομίας, καθώς υπόσχονται άμεση επαγγελματική αποκατάσταση στον δημόσιο τομέα, αλλά και τα τμήματα Λογιστικής, Ψυχολογίας, Φυσικής Aγωγής, Bιολογίας και Γεωπονίας.
Δημοφιλή Πανεπιστήμια
Aξίζει να σημειωθεί ότι στη λίστα με τα 50 δημοφιλέστερα πανεπιστημιακά τμήματα, μόλις δύο εδρεύουν στην περιφέρεια. Πρόκειται για το Παιδαγωγικό τμήμα Eιδικής Aγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με έδρα τον Bόλο και το τμήμα Eπιστήμης Φυσικής Aγωγής και Aθλητισμού του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης με έδρα την Kομοτηνή. Tα υπόλοιπα 48 τμήματα εδρεύουν στην Aθήνα και τη Θεσσαλονίκη, καταδεικνύοντας ότι η οικονομική κρίση βάζει έντονα το στίγμα της στην επιλογή σπουδών.
Τα «σκονάκια» για την εισαγωγή στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
Προκειμένου να αποφύγουν τα έξοδα της φοιτητικής μετανάστευσης, που ξεπερνούν τα 60.000 ευρώ για την απόκτηση πτυχίου, και να σπουδάσουν κοντά στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους, οι υποψήφιοι αναγκάζονται να κάνουν μικρούς ή και μεγάλους συμβιβασμούς ως προς το αντικείμενο σπουδών.
TEI με βάσεις... Πανεπιστημίου
Mεγάλη ζήτηση έχουν τμήματα TEI που οδηγούν στα λεγόμενα «παραϊατρικά» επαγγέλματα.
Στην «κορυφή» των πρώτων προτιμήσεων των υποψηφίων βρέθηκε πέρυσι το τμήμα Φυσικοθεραπείας Aθήνας, το οποίο, μάλιστα, έχει την υψηλότερη βάση εισαγωγής (16.291 μόρια) μεταξύ των TEI. Tο τμήμα αυτό αποτέλεσε πρώτη επιλογή για 563 υποψηφίους, διαθέτοντας μόλις 69 θέσεις. Aποτέλεσμα του αυξημένου ανταγωνισμού είναι το ποσοστό εισαγωγής να διαμορφωθεί μόλις σε 12,25%.
Στη δεύτερη θέση, βρέθηκε το τμήμα Φυσικοθεραπείας που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη. Aποτέλεσε πρώτη προτίμηση για συνολικά 466 υποψηφίους με το ποσοστό επιτυχίας να διαμορφώνεται σε 14,8%.
Ψηλά στις προτιμήσεις βρέθηκε, επίσης, το τμήμα Mαιευτικής Aθήνας. Συνολικά 335 υποψήφιοι το έβαλαν στην κορυφή του μηχανογραφικού δελτίου, όταν οι διαθέσιμες θέσεις ήταν 77 (ποσοστό επιτυχίας 22,98%).
Στην εικοσάδα με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις περιλαμβάνονται, ακόμα, τμήματα Eργοθεραπείας, Aισθητικής και Kοσμητολογίας, Λογοθεραπείας, Mηχανικών Πληροφορικής, Tεχνολογίας Tροφίμων, Προσχολικής Aγωγής κ.λπ.
Mεταξύ των τμημάτων TEI με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις βρίσκονται και ορισμένα χαμηλόβαθμα που απαιτούν βάση εισαγωγής κοντά στα 10.000 μόρια. Πρόκειται για τα τμήματα Mηχανολόγων Oχημάτων Θεσσαλονίκης (με βάση εισαγωγής 9.930), Φωτογραφίας και Oπτικοακουστικών Aθήνας (10.201 μόρια), Tεχνολόγων Γεωπόνων Θεσσαλονίκης (10.238 μόρια) και Ψηφιακών Mέσων και Eπικοινωνίας Iονίων Nήσων (με βάση εισαγωγής 10.593 μόρια).
Οι λεπτομέρειες που θα κάνουν τη διαφορά
Ποιες «παγίδες» πρέπει να αποφύγουν οι υποψήφιοι
Oι σωστές απαντήσεις δεν εξασφαλίζουν απαραίτητα το άριστα. Oι υποψήφιοι θα πρέπει να προσέξουν τις λεπτομέρειες στο γραπτό τους, αφού μπορούν να κάνουν τη «διαφορά» στη βαθμολογία.
Σύμφωνα με καθηγητές που συμμετέχουν στο σώμα των βαθμολογητών στις πανελλαδικές εξετάσεις, στα θεωρητικά μαθήματα οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν βαρύτητα στα εξής:
Στα Aρχαία Eλληνικά, τη Λογοτεχνία, αλλά και την Iστορία, σημαντικό ρόλο στη βαθμολογία παίζει η σωστή διατύπωση, καθώς και η σωστή στίξη. Παράλληλα, λάθη στον τονισμό των λέξεων ή στα πνεύματα στο μάθημα των Aρχαίων Eλληνικών μπορεί να στερήσουν από τους υποψήφιους το απόλυτο είκοσι ή το 100, όπως είναι το άριστα στην κλίμακα των πανελλαδικών εξετάσεων, ακόμη κι αν οι απαντήσεις τους είναι σωστές. Eπίσης, στα Aρχαία οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι σίγουροι ότι έχουν δώσει τη σωστή απάντηση στο σωστό πρόσωπο ή αριθμό, ενώ στη Λογοτεχνία στις ερωτήσεις που έχουν διακριτά μέρη (A΄ και B΄), οι υποψήφιοι θα πρέπει να δίνουν και διακριτές απαντήσεις.
Κόβονται οι «παπαγάλοι»
Στην Iστορία, αλλά και στα ερωτήματα θεωρίας όλων των μαθημάτων, οι βαθμολογητές μπορούν να κρίνουν εάν οι υποψήφιοι γνωρίζουν ουσιαστικά τις απαντήσεις ή απλώς τις έχουν παπαγαλίσει, «κόβοντας», σε αυτή την τελευταία περίπτωση, μόρια. Πώς; Όταν ο υποψήφιος απαντήσει στην ερώτηση όχι μόνο με το σωστό κομμάτι της εξεταστέας ύλης, αλλά και με παραγράφους που προηγούνται ή έπονται.
Tις δικές τους «παγίδες» έχουν τα μαθήματα των θετικών επιστημών.
Στα Mαθηματικά, για παράδειγμα, η σωστή διαχείριση του χρόνου αποτελεί «στοίχημα» για τους διαγωνιζόμενους. Oι πράξεις που απαιτούνται για να καταλήξουν στη σωστή λύση είναι πάρα πολλές και οι υποψήφιοι θα πρέπει να είναι ταχύτατοι και να μην πανικοβληθούν. Eπίσης, εκτός από τα δύσκολα θέματα στα Mαθηματικά, οι διαγωνιζόμενοι θα πρέπει να δώσουν προσοχή και στα εύκολα προκειμένου να μην χάσουν μονάδες πάνω στη βιασύνη τους.
Kαι στη Φυσική, όμως, οι υποψήφιοι θα πρέπει να δώσουν «μάχη» με τον χρόνο. Συχνά, καθώς βιάζονται να γράψουν τις απαντήσεις, παρατηρείται πως δεν αφιερώνουν χρόνο ώστε να κατανοήσουν την ερώτηση και να ελέγχουν τις λεπτομέρειές της, με αποτέλεσμα να κάνουν λάθη. Eπίσης, ξεχνούν να κάνουν σχήματα, κάνουν μαθηματικά λάθη, ενώ δεν στηρίζουν τα επιχειρήματα της λύσης τους στους νόμους της Φυσικής.
Στην τελική ευθεία προς τις Πανελλαδικές Εξετάσεις
Μία εβδομάδα απομένει πριν την έναρξη των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων, με την αγωνία και την προετοιμασία να κορυφώνεται για τους μαθητές της Γ' Λυκείου.
Σύμφωνα με την εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας, τα μαθήματα στα σχολεία τελειώνουν την ερχόμενη Τετάρτη 13 Μαΐου και η πρεμιέρα των Πανελλαδικών έχει οριστεί για τη Δευτέρα 18 Μαΐου.
Οι υποψήφιοι θα λάβουν το ειδικό δελτίο, στο οποίο θα αναγράφονται τα προσωπικά στοιχεία τους, αλλά και το εξεταστικό κέντρο στο οποίο θα πρέπει να προσέρχονται. Οι εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄), θα ξεκινήσουν τη Δευτέρα 18 Μαΐου, με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, και θα ολοκληρωθούν την Τρίτη 2 Ιουνίου, με το μάθημα επιλογής των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας.
Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα πραγματοποιηθούν στο διάστημα 17 έως και 24 Ιουνίου. Η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί από 15 Ιουνίου ώς και 26 Ιουνίου. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν την Τρίτη 9 Ιουνίου.
Περί τα μέσα Ιουνίου, όλοι οι υποψήφιοι για τις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, θα παραλάβουν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password), από το Λύκειο στο οποίο υπέβαλαν την Αίτηση-Δήλωση του Φεβρουαρίου, προκειμένου να τον χρησιμοποιήσουν κατά την ηλεκτρονική υποβολή του μηχανογραφικού τους δελτίου. Οι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων (χωρίς νέα εξέταση), θα μπορούν να αποκτούν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password) σε όποιο Λύκειο τους εξυπηρετεί.
Όσον αφορά τα μηχανογραφικά δελτία, η υποβολή τους θα γίνει και φέτος ηλεκτρονικά, μέσω διαδικτύου, από τα μέσα Ιουνίου ώς τις αρχές Ιουλίου.
Στη σχετική εγκύκλιο του υπουργείου αναφέρεται, επίσης, ότι όσοι από τους μαθητές της τελευταίας τάξης εμπίπτουν στην ειδική κατηγορία των υποψηφίων-πασχόντων από σοβαρές παθήσεις (για εισαγωγή στο 5% των θέσεων εισακτέων), έχουν ήδη πιστοποιηθεί από συγκεκριμένα νοσοκομεία για την πάθησή τους. Οι υποψήφιοι (οι μαθητές και οι αντίστοιχοι απόφοιτοι) θα υποβάλουν ειδικό μηχανογραφικό δελτίο στις αρχές Σεπτεμβρίου.
Για όλες τις παραπάνω διαδικασίες, οι υποψήφιοι θα ενημερώνονται από τα Λύκειά τους με σχετικές εγκυκλίους. Παράλληλα, ενημερωτικό υλικό, εγκύκλιοι, υποδείγματα κλπ θα αναρτώνται και στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, www.minedu.gov.gr, στον σύνδεσμο «Εξετάσεις».
Όσον αφορά τις ενδοσχολικές εξετάσεις στα λύκεια, για τους μαθητές όλων των τάξεων., οι απολυτήριες εξετάσεις για τα μαθήματα που εξετάζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας για την Γ΄ τάξη των ημερήσιων και τη Δ΄ τάξη των εσπερινών Γενικών Λυκείων, θα ξεκινήσουν την Τετάρτη 3 Ιουνίου για όσους θα έχουν συμμετάσχει στις πανελλαδικές και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.
Οι απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄ και Β΄), σε επίπεδο σχολικής μονάδας, θα ξεκινήσουν την Τετάρτη 10 Ιουνίου και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.
Τέλος,οι γραπτές εξετάσεις των μαθητών του γυμνασίου, αυτές ξεκινούν μία μέρα μετά την έναρξη των Πανελληνίων, δηλαδή στις 19 Μαΐου, και θα ολοκληρωθούν στις 15 Ιουνίου. Μέχρι και τις 18 Ιουνίου, θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί τυχόν επαναληπτικές εξετάσεις των μαθητών όλων των τάξεων.
Αναλυτικά το πρόγραμμα των φετινών πανελλαδικών εξετάσεων είναι το εξής:
Σύμφωνα με την εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας, τα μαθήματα στα σχολεία τελειώνουν την ερχόμενη Τετάρτη 13 Μαΐου και η πρεμιέρα των Πανελλαδικών έχει οριστεί για τη Δευτέρα 18 Μαΐου.
Οι υποψήφιοι θα λάβουν το ειδικό δελτίο, στο οποίο θα αναγράφονται τα προσωπικά στοιχεία τους, αλλά και το εξεταστικό κέντρο στο οποίο θα πρέπει να προσέρχονται. Οι εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄), θα ξεκινήσουν τη Δευτέρα 18 Μαΐου, με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, και θα ολοκληρωθούν την Τρίτη 2 Ιουνίου, με το μάθημα επιλογής των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας.
Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα πραγματοποιηθούν στο διάστημα 17 έως και 24 Ιουνίου. Η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί από 15 Ιουνίου ώς και 26 Ιουνίου. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν την Τρίτη 9 Ιουνίου.
Περί τα μέσα Ιουνίου, όλοι οι υποψήφιοι για τις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, θα παραλάβουν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password), από το Λύκειο στο οποίο υπέβαλαν την Αίτηση-Δήλωση του Φεβρουαρίου, προκειμένου να τον χρησιμοποιήσουν κατά την ηλεκτρονική υποβολή του μηχανογραφικού τους δελτίου. Οι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων (χωρίς νέα εξέταση), θα μπορούν να αποκτούν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password) σε όποιο Λύκειο τους εξυπηρετεί.
Όσον αφορά τα μηχανογραφικά δελτία, η υποβολή τους θα γίνει και φέτος ηλεκτρονικά, μέσω διαδικτύου, από τα μέσα Ιουνίου ώς τις αρχές Ιουλίου.
Στη σχετική εγκύκλιο του υπουργείου αναφέρεται, επίσης, ότι όσοι από τους μαθητές της τελευταίας τάξης εμπίπτουν στην ειδική κατηγορία των υποψηφίων-πασχόντων από σοβαρές παθήσεις (για εισαγωγή στο 5% των θέσεων εισακτέων), έχουν ήδη πιστοποιηθεί από συγκεκριμένα νοσοκομεία για την πάθησή τους. Οι υποψήφιοι (οι μαθητές και οι αντίστοιχοι απόφοιτοι) θα υποβάλουν ειδικό μηχανογραφικό δελτίο στις αρχές Σεπτεμβρίου.
Για όλες τις παραπάνω διαδικασίες, οι υποψήφιοι θα ενημερώνονται από τα Λύκειά τους με σχετικές εγκυκλίους. Παράλληλα, ενημερωτικό υλικό, εγκύκλιοι, υποδείγματα κλπ θα αναρτώνται και στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, www.minedu.gov.gr, στον σύνδεσμο «Εξετάσεις».
Όσον αφορά τις ενδοσχολικές εξετάσεις στα λύκεια, για τους μαθητές όλων των τάξεων., οι απολυτήριες εξετάσεις για τα μαθήματα που εξετάζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας για την Γ΄ τάξη των ημερήσιων και τη Δ΄ τάξη των εσπερινών Γενικών Λυκείων, θα ξεκινήσουν την Τετάρτη 3 Ιουνίου για όσους θα έχουν συμμετάσχει στις πανελλαδικές και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.
Οι απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄ και Β΄), σε επίπεδο σχολικής μονάδας, θα ξεκινήσουν την Τετάρτη 10 Ιουνίου και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.
Τέλος,οι γραπτές εξετάσεις των μαθητών του γυμνασίου, αυτές ξεκινούν μία μέρα μετά την έναρξη των Πανελληνίων, δηλαδή στις 19 Μαΐου, και θα ολοκληρωθούν στις 15 Ιουνίου. Μέχρι και τις 18 Ιουνίου, θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί τυχόν επαναληπτικές εξετάσεις των μαθητών όλων των τάξεων.
Αναλυτικά το πρόγραμμα των φετινών πανελλαδικών εξετάσεων είναι το εξής:
- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2015 ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΓΕΛ)
ΚΑΙ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ(ΟΜΑΔΑ Β΄) ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΟΓΗΣ
ΗΜΕΡΑ | ΗΜΕΡ/ΝΙΑ | ΜΑΘΗΜΑ | ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ |
| ΔΕΥΤΕΡΑ | 18-5-2015 | -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ | ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ |
| ΤΕΤΑΡΤΗ | 20-5-2015 | -ΒΙΟΛΟΓΙΑ -ΦΥΣΙΚΗ -ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ -ΙΣΤΟΡΙΑ | ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ |
| ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ | 22-5-2015 | -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ -ΒΙΟΛΟΓΙΑ -ΧΗΜΕΙΑ – ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ -ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝ/ΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ) ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ) |
| ΔΕΥΤΕΡΑ | 25-5-2015 | -ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ -ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ) |
| ΤΕΤΑΡΤΗ | 27-5-2015 | -ΛΑΤΙΝΙΚΑ -ΧΗΜΕΙΑ -ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ -ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝ/ΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ) ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ) |
| ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ | 29-5-2015 | -ΙΣΤΟΡΙΑ -ΦΥΣΙΚΗ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ) |
| ΤΡΙΤΗ | 2-6-2015 | -ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ | ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ |
Ως ώρα έναρξης εξέτασης ορίζεται η 08:30 π.μ., κοινή για τους υποψηφίους ημερήσιων και εσπερινών Λυκείων. Οι υποψήφιοι πρέπει να προσέρχονται στις αίθουσες εξέτασης μέχρι τις 08.00 π.μ.Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι τρεις (3) ώρες.
- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2015 ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄)
ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β΄)
| ΗΜΕΡΑ | ΗΜΕΡ/ΝΙΑ | ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ |
| ΤΡΙΤΗ | 19-5-2015 | -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ |
| ΠΕΜΠΤΗ | 21-5-2015 | -ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ι |
| ΤΕΤΑΡΤΗ | 3-6-2015 | -ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΗΧΑΝΩΝ -ΔΙΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΙΙ -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΝΑΤΟΜΙΑΣ-ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΙΙ -ΒΟΗΘΗΤΙΚΑ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΑ ΙΙ |
| ΠΕΜΠΤΗ | 4-6-2015 | -ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΙΙ -ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ -ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΥ -ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ -ΑΝΘΟΚΗΠΕΥΤΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ -ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ |
| ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ | 5-6-2015 | -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΩΝ ΘΕΡΜΑΝΣΕΩΝ -ΔΟΜΗΜΕΝΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ -ΑΓΩΓΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΘΟΛΟΓΙΑΣ -ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΗ |
| ΣΑΒΒΑΤΟ | 6-6-2015 | -ΝΑΥΣΙΠΛΟΪΑ ΙΙ -ΜΗΧΑΝΕΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΙΙ -ΦΥΤΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ -ΑΡΧΕΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ -ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΙΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ-ΑΙΜΟΔΟΣΙΑΣ |
| ΔΕΥΤΕΡΑ | 8-6-2015 | -ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ -ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΚΤΥΠΩΣΕΩΝ -ΜΗΧΑΝΕΣ ΠΛΟΙΟΥ Ι -ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ -ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΠΙΟΥ |
| ΤΡΙΤΗ | 9-6-2015 | -ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ -ΥΓΙΕΙΝΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ -ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΨΥΞΗΣ -ΗΛΕΚΤΡΟΤΕΧΝΙΑ ΙΙ -ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΦΟΡΤΙΩΝ |
Ως ώρα έναρξης εξέτασης ορίζεται η 08:30 π.μ. κοινή για τους υποψήφιους ημερήσιων και εσπερινών Λυκείων.
Οι υποψήφιοι πρέπει να προσέρχονται στις αίθουσες εξέτασης μέχρι τις 08.00 π.μ.
Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι τρεις (3) ώρες, εκτός από τα μαθήματα ειδικότητας: Αρχιτεκτονικό Σχέδιο και Γραφιστικές Εφαρμογές, για τα οποία η διάρκεια εξέτασης είναι τέσσερις (4) ώρες.
Οι υποψήφιοι των Εσπερινών ΕΠΑΛ (Ομάδα Α΄) εξετάζονται μόνο στα μαθήματα γενικής παιδείας Νεοελληνική Γλώσσα και Μαθηματικά Ι. Όπως είναι γνωστό, οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ-Β΄ εξετάζονται πανελλαδικά σε 4 ή 5 μαθήματα σε θέματα και εξεταστικά κέντρα κοινά με τα ΓΕΛ και σε 2 μαθήματα ειδικότητας σε θέματα και εξεταστικά κέντρα κοινά με τα ΕΠΑΛ-Α΄.
- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2015
ΗΜΕΡΑ | ΗΜΕΡ/ΝΙΑ | ΜΑΘΗΜΑ | ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ |
| ΤΡΙΤΗ | 9-6-2015 | -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ | ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ |
| ΤΕΤΑΡΤΗ | 10-6-2015 | -ΒΙΟΛΟΓΙΑ -ΦΥΣΙΚΗ -ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ -ΙΣΤΟΡΙΑ | ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ |
| ΠΕΜΠΤΗ | 11-6-2015 | -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ -ΒΙΟΛΟΓΙΑ -ΧΗΜΕΙΑ – ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ -ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝ/ΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ) ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ) |
| ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ | 12-6-2015 | -ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ -ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ) |
| ΣΑΒΒΑΤΟ | 13-6-2015 | -ΛΑΤΙΝΙΚΑ -ΧΗΜΕΙΑ -ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ -ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΤΕΧΝ/ΓΙΑΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ) ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΥΚΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ) |
| ΔΕΥΤΕΡΑ | 15-6-2015 | -ΙΣΤΟΡΙΑ -ΦΥΣΙΚΗ | ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤ/ΝΣΗΣ (ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΚΥΚΛΩΝ) |
| ΤΡΙΤΗ | 16-6-2015 | -ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ | ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ |
Ως ώρα έναρξης εξέτασης ορίζεται η 17:00 μ.μ., κοινή για τους υποψήφιους ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων.
Οι υποψήφιοι πρέπει να προσέρχονται στις αίθουσες εξέτασης μέχρι τις 16:30 μ.μ.
Η διάρκεια εξέτασης κάθε μαθήματος είναι τρεις (3) ώρες.
Στις επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις προσέρχονται μόνο όσοι υποψήφιοι ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων, αποδεδειγμένα λόγω ασθένειας ή σοβαρού κωλύματος που συνιστά ανωτέρα βία, δεν έλαβαν μέρος ή διέκοψαν την εξέτασή τους στις πανελλαδικές εξετάσεις του Μαΐου-Ιουνίου, αφού θα έχουν προσκομίσει τα απαραίτητα δικαιολογητικά στο Λύκειο φοίτησης τους εντός τριών ημερών από την ημέρα εξέτασης που απουσίασαν. Εξεταστικά Κέντρα ορίζονται ΜΟΝΟ σε Αττική και Θεσσαλονίκη. Όσοι υποψήφιοι συμμετάσχουν σε κάποιο μάθημα των επαναληπτικών πανελλαδικών και γι αυτό το λόγο απουσιάσουν, δικαιολογημένα, από τις ενδοσχολικές τους εξετάσεις, θα μπορούν να συμμετάσχουν στις επαναληπτικές ενδοσχολικές εξετάσεις του Ιουνίου, σύμφωνα με το πρόγραμμα που θα καταρτιστεί από το Λύκειό τους.
Τέλος, αν υπάρξει υποψήφιος που θα έχει παραπεμφθεί στις επαναληπτικές εξετάσεις των ΓΕΛ σε μάθημα που εξετάζεται τη Δευτέρα 15-6-2015 ή την Τρίτη 16-6-2015, και παράλληλα θα εξεταστεί και στο ειδικό μάθημα των Αγγλικών την Τετάρτη 17-6-2015, τότε αυτός ο υποψήφιος δύναται να εξεταστεί στα Αγγλικά σε εξεταστικό κέντρο της Αθήνας ή της Θεσσαλονίκης, κατόπιν συνεννόησης με τη Διεύθυνση Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων.
4.ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 2015 ΓΙΑ ΓΕΛ & ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΕΣ Α΄ & Β΄)
| ΗΜΕΡΑ | ΗΜΕΡ/ΝΙΑ | ΜΑΘΗΜΑ | ΩΡΑ ΕΝΑΡΞΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ |
| ΤΕΤΑΡΤΗ | 17-6-2015 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 10.00 π.μ. |
| ΠΕΜΠΤΗ | 18-6-2015 | ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ | 08.30 π.μ. |
| ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ | 19-6-2015 | ΓΡΑΜΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ | 08.30 π.μ |
| ΣΑΒΒΑΤΟ | 20-6-2015 | ΓΑΛΛΙΚΑ | 08.30 π.μ. |
| ΙΣΠΑΝΙΚΑ | 16.00 μ.μ | ||
| ΔΕΥΤΕΡΑ | 22-6-2015 | ΑΡΜΟΝΙΑ | 08.30 π.μ. |
| ΤΡΙΤΗ | 23-6-2015 | ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ | 08.30 π.μ |
| ΤΕΤΑΡΤΗ | 24-6-2015 | ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ | 08.30 π.μ |
| ΙΤΑΛΙΚΑ |
Σάββατο 9 Μαΐου 2015
Λοβέρδος: Ξαναγυρνούν τους παιδεραστές και πάλι στα σχολεία!
Σφοδρή επίθεση στην κυβέρνηση με αφορμή τον νόμο του Γιώργου Κατρούγκαλου εξαπέλυσε ο βουλευτής του ΠΑΣΟΚ, Ανδρέας Λοβέρδος, κατηγορώντας τα μέλη της πως «άλλαξαν το νόμο που είχα θεσμοθετήσει ως υπουργός Παιδείας για την άμεση απομάκρυνση από τα σχολεία των εμπλεκομένων σε παιδεραστία».
«Το μυαλό τους δεν είναι στα ανήλικα θύματα, αλλά στους συνδικαλιστές τους και την κομματική τους πελατεία», τονίζει ο κ. Λοβέρδος και προσθέτει: «Οι παιδεραστές και πάλι στα σχολεία. Να τους χαίρονται!».
«Το μυαλό τους δεν είναι στα ανήλικα θύματα, αλλά στους συνδικαλιστές τους και την κομματική τους πελατεία», τονίζει ο κ. Λοβέρδος και προσθέτει: «Οι παιδεραστές και πάλι στα σχολεία. Να τους χαίρονται!».
Πέμπτη 7 Μαΐου 2015
Τι αλλάζει στο Λύκειο με την επαναφορά του προαγωγικού βαθμού και της κατάργησης της τράπεζας θεμάτων
Την ανάγκη "να πάψει το εξεταστικό σύστημα να λειτουργεί ως λαιμητόμος, οδηγώντας πάρα πολλά παιδιά εκτός εκπαιδευτικού συστήματος" επεσήμανε ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας, Τάσος Κουράκης, προτείνοντας στην Ολομέλεια της Βουλής την υπερψήφιση των άρθρων που καταργούν την Τράπεζα Θεμάτων και επαναφέρουν ως μέσο όρο προαγωγής στο Λύκειο, το 9,5.
Ο κος Κουράκης τόνισε πως με την Τράπεζα Θεμάτων, καταργείται η αυτονομία του διδασκάλου να διδάσκει όπως θέλει παρακολουθώντας το ρυθμό των μαθητών, "ώστε να είναι επιτυχία ένας μαθητής με χαμηλές επιδόσεις να πάει λίγο καλύτερα". Παράλληλα δε, "ο καθηγητής υποχρεούται να προστρέχει σε προκαθορισμένες ερωτήσεις, οι οποίες ενδεχομένως να μην είχαν διδαχθεί".
"Αυτή η φαινομενική αντιμετώπιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων σε όλη την Ελλάδα, εξομοιώνει παιδιά μιας υποβαθμισμένης περιοχής, με ένα καλό σχολειό, με παιδιά με υψηλές επιδόσεις και τελικώς βάζοντας ίδιας δυσκολίας θέματα σε όλους τους μαθητές. Αυτοί που πληρώνουν τη νύφη είναι οι μαθητές χαμηλών κοινωνικών στρωμάτων, με λειψή δυνατότητα να κάνουν φροντιστήρια, άρα και λειψές επιδόσεις" ανέφερε ο κος Κουράκης. Αν συνεχιζόταν η χρήση της, "θα αύξανε τρομακτικά τη σχολική διαρροή, καθώς ο βαθμός δυσκολίας θα μεγάλωνε την αποχώρηση των παιδιών από το εκπαιδευτικό σύστημα".
Αντίστοιχα επιχειρήματα χρησιμοποίησε ο κος Κουράκης για την επαναφορά του βαθμού 9,5 ως μέσου όρου προαγωγής στο Λύκειο.
"Το 9,5 ως μέσος όρος των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων, ήταν μέχρι το 2013. Μετά το 2013, ίσχυε το σχιζοφρενικό, να πρέπει ο μαθητής να πάρει δέκα στο κάθε μάθημα. Αυτός ήταν ο λόγος που η σχολική αποτυχία από το 4% πήγε στο 24%" ανέφερε ο υπουργός.
'Αλλη διάταξη του υπουργείου Παιδείας, αντικαθιστά την αναπλήρωση χαμένων ωρών με μαθήματα το καλοκαίρι, με περικοπές περιπάτων και εκδρομών, περιορισμό των εργάσιμων ημερών των πολυήμερων εκδρομών και αξιοποίηση των σχολικών γιορτών.
"Με αυτές τις παρεμβάσεις που κάνουμε - και κυρίως με τις δύο πρώτες - απομακρυνόμαστε από εξετασιακεντρικό σύστημα, αποκαθιστούμε τον αυτοτελή μορφωτικό ρόλο του Λυκείου και κυρίως ανορθώνουμε τον εκπαιδευτικό ρόλο του εκπαιδευτικού" υποστήριξε ο κος Κουράκης. Υπενθυμίζεται πως και κατά την ακρόαση των φορέων στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θέμις Κοτσιφάκης, είχε υποστηρίξει τις εν λόγω ρυθμίσεις.
Για τα παραπάνω άρθρα που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο για την βία στον αθλητισμό, την αντίθεσή τους έχουν εκφράσει η ΝΔ, το ΠΑΣΟΚ, το Ποτάμι και η Χρυσή Αυγή, ενώ υποστηρίζονται από τον ΣΥΡΙΖΑ και τους ΑΝΕΛ. Το ΚΚΕ κατά τη συζήτηση στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής, έχει υπερψηφίσει την κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και ψηφίσει "παρών" στο ζήτημα της επαναφοράς του 9,5 ως προαγωγικού βαθμού.
Ο κος Κουράκης τόνισε πως με την Τράπεζα Θεμάτων, καταργείται η αυτονομία του διδασκάλου να διδάσκει όπως θέλει παρακολουθώντας το ρυθμό των μαθητών, "ώστε να είναι επιτυχία ένας μαθητής με χαμηλές επιδόσεις να πάει λίγο καλύτερα". Παράλληλα δε, "ο καθηγητής υποχρεούται να προστρέχει σε προκαθορισμένες ερωτήσεις, οι οποίες ενδεχομένως να μην είχαν διδαχθεί".
"Αυτή η φαινομενική αντιμετώπιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων σε όλη την Ελλάδα, εξομοιώνει παιδιά μιας υποβαθμισμένης περιοχής, με ένα καλό σχολειό, με παιδιά με υψηλές επιδόσεις και τελικώς βάζοντας ίδιας δυσκολίας θέματα σε όλους τους μαθητές. Αυτοί που πληρώνουν τη νύφη είναι οι μαθητές χαμηλών κοινωνικών στρωμάτων, με λειψή δυνατότητα να κάνουν φροντιστήρια, άρα και λειψές επιδόσεις" ανέφερε ο κος Κουράκης. Αν συνεχιζόταν η χρήση της, "θα αύξανε τρομακτικά τη σχολική διαρροή, καθώς ο βαθμός δυσκολίας θα μεγάλωνε την αποχώρηση των παιδιών από το εκπαιδευτικό σύστημα".
Αντίστοιχα επιχειρήματα χρησιμοποίησε ο κος Κουράκης για την επαναφορά του βαθμού 9,5 ως μέσου όρου προαγωγής στο Λύκειο.
"Το 9,5 ως μέσος όρος των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων, ήταν μέχρι το 2013. Μετά το 2013, ίσχυε το σχιζοφρενικό, να πρέπει ο μαθητής να πάρει δέκα στο κάθε μάθημα. Αυτός ήταν ο λόγος που η σχολική αποτυχία από το 4% πήγε στο 24%" ανέφερε ο υπουργός.
'Αλλη διάταξη του υπουργείου Παιδείας, αντικαθιστά την αναπλήρωση χαμένων ωρών με μαθήματα το καλοκαίρι, με περικοπές περιπάτων και εκδρομών, περιορισμό των εργάσιμων ημερών των πολυήμερων εκδρομών και αξιοποίηση των σχολικών γιορτών.
"Με αυτές τις παρεμβάσεις που κάνουμε - και κυρίως με τις δύο πρώτες - απομακρυνόμαστε από εξετασιακεντρικό σύστημα, αποκαθιστούμε τον αυτοτελή μορφωτικό ρόλο του Λυκείου και κυρίως ανορθώνουμε τον εκπαιδευτικό ρόλο του εκπαιδευτικού" υποστήριξε ο κος Κουράκης. Υπενθυμίζεται πως και κατά την ακρόαση των φορέων στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θέμις Κοτσιφάκης, είχε υποστηρίξει τις εν λόγω ρυθμίσεις.
Για τα παραπάνω άρθρα που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο για την βία στον αθλητισμό, την αντίθεσή τους έχουν εκφράσει η ΝΔ, το ΠΑΣΟΚ, το Ποτάμι και η Χρυσή Αυγή, ενώ υποστηρίζονται από τον ΣΥΡΙΖΑ και τους ΑΝΕΛ. Το ΚΚΕ κατά τη συζήτηση στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής, έχει υπερψηφίσει την κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και ψηφίσει "παρών" στο ζήτημα της επαναφοράς του 9,5 ως προαγωγικού βαθμού.
Σάββατο 1 Φεβρουαρίου 2014
ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Ποιες σχολικές αργίες καταργούνται
Προχωρά ο σχεδιασμός του υπουργείου Παιδείας για την κατάργηση αργιών του σχολικού έτους, στο πλαίσιο της επιμήκυνσης του χρόνου εντός σχολείου για τους μαθητές.
Σύμφωνα με τον ΒΗΜΑτοδότη, ο υπουργός Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος δημοσιοποίησε σε συναδέλφους του βουλευτές τις σχολικές αργίες που θα καταργηθούν από την επόμενη χρονιά.
Η πρόθεση Αρβανιτόπουλου, σύμφωνα με το δημοσίευμα, είναι η κατάργηση δύο αργιών, αυτή της 7ης Ιανουαρίου, της επομένη των Φώτων και εορτής του Αγίου Ιωάννη, η οποία έχει προστεθεί τα τελευταία χρόνια ως ημέρα με κλειστά τα σχολεία και επίσης, εκείνη των Τριών Ιεραρχών, των Αγίων των Γραμμάτων, στις 30 Ιανουαρίου.
Υπάρχει επίσης σκέψη να καταργηθούν και οι τοπικές αργίες, όπως εκείνες των πολιούχων κάθε πόλης.
Επίσης, δεν αποκλείεται τα σχολεία να αρχίζουν τα μαθήματα από 1η Σεπτεμβρίου -και όχι μετά το πρώτο δεκαήμερο του Σεπτέμβρη- και να ολοκληρώνεται η σχολική χρονιά είτε στο τέλος Μαΐου είτε στις αρχές Ιουνίου.
Σύμφωνα με τον ΒΗΜΑτοδότη, ο υπουργός Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος δημοσιοποίησε σε συναδέλφους του βουλευτές τις σχολικές αργίες που θα καταργηθούν από την επόμενη χρονιά.
Η πρόθεση Αρβανιτόπουλου, σύμφωνα με το δημοσίευμα, είναι η κατάργηση δύο αργιών, αυτή της 7ης Ιανουαρίου, της επομένη των Φώτων και εορτής του Αγίου Ιωάννη, η οποία έχει προστεθεί τα τελευταία χρόνια ως ημέρα με κλειστά τα σχολεία και επίσης, εκείνη των Τριών Ιεραρχών, των Αγίων των Γραμμάτων, στις 30 Ιανουαρίου.
Υπάρχει επίσης σκέψη να καταργηθούν και οι τοπικές αργίες, όπως εκείνες των πολιούχων κάθε πόλης.
Επίσης, δεν αποκλείεται τα σχολεία να αρχίζουν τα μαθήματα από 1η Σεπτεμβρίου -και όχι μετά το πρώτο δεκαήμερο του Σεπτέμβρη- και να ολοκληρώνεται η σχολική χρονιά είτε στο τέλος Μαΐου είτε στις αρχές Ιουνίου.
Παρασκευή 31 Ιανουαρίου 2014
Θύμα σχολικής βίας 1 στους 10 μαθητές
Ποσοστό 10% του συνόλου των μαθητών γίνονται θύματα επιθετικής παρενόχλησης από συνομηλίκους τους ή παιδιά διαφορετικών ηλικιών, σύμφωνα με έρευνα σε σχολεία της επικράτειας, την οποία επικαλείται ο υπουργός Παιδείας, Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος, σε έγγραφό του που διαβιβάστηκε στη Βουλή, στις 28 Ιανουαρίου.
Το ποσοστό των θυτών ανέρχεται στο 5% του μαθητικού πληθυσμού και η αναλογία των εμπλεκομένων σε περιστατικά βίας, αγοριών-κοριτσιών, είναι 3 προς 1, με τα αγόρια να υπερτερούν σε περιστατικά σωματικής βίας και τα κορίτσια σε περιστατικά λεκτικής. «Οι σοβαρές επιπτώσεις της ενδοσχολικής βίας στη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών καθιστούν επιτακτική την ανάγκη λήψης μέτρων για την πρόληψη και την αποτελεσματική αντιμετώπιση του φαινομένου» αναφέρει ο κ. Αρβανιτόπουλος στο έγγραφο που αποτελεί απάντηση σε ερώτηση της βουλευτού των Ανεξάρτητων Ελλήνων, Τσαμπίκας Ιατρίδη, με θέμα «Σχολική βία και μέσα κοινωνικής δικτύωσης».
Ακόμη πιο ανησυχητικά είναι τα στοιχεία που επικαλείται ο υπουργός Παιδείας σε άλλο έγγραφό του, αυτή τη φορά ως απάντηση σε ερώτηση βουλευτών της ΔΗΜΑΡ, Μαρίας Ρεπούση, Γιώργου Κυρίτση, Γρηγόρη Ψαριανού και Βασίλη Οικονόμου, για τον εθισμό των εφήβων στο Διαδίκτυο και το φαινόμενο της διαδικτυακής αποπλάνησης. Ο κ. Αρβανιτόπουλος παραθέτει στοιχεία έρευνας, που πραγματοποιήθηκε από τη Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β' Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών του Νοσοκομείου Παίδων «Π.& Α. Κυριακού». Σε αντιπροσωπευτικό δείγμα εφήβων 15-16 ετών από επτά ευρωπαϊκές χώρες, διαπιστώθηκε ότι 12,7% εμφανίζουν «οριακή διαδικτυακή συμπεριφορά», ενώ 1,2% εμφανίστηκαν να παρουσιάζουν «συμπεριφορές εξάρτησης».
Σε σχέση με το ζήτημα της διαδικτυακής αποπλάνησης, αν και η Ελλάδα εμφανίστηκε να παρουσιάζει το μικρότερο ποσοστό κινδύνου, 5,4% του συνόλου του δείγματος ανέφεραν ότι η επικοινωνία με αγνώστους on-line τους έβλαψε με κάποιον τρόπο.
Για την αντιμετώπιση του εκφοβισμού και της βίας στα σχολεία και του διαδικτυακού εκφοβισμού, το υπουργείο Παιδείας υλοποιεί δράσεις μέσω των υπηρεσιών επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης, με τη συνεργασία των σχολικών συμβούλων και ειδικών επιστημόνων. Υλοποιεί επίσης προγράμματα αγωγής βίας σε συνεργασία με ειδικούς επιστημονικούς φορείς που προσεγγίζουν θέματα όπως η πρόληψη της βίας, η διαχείριση συγκρούσεων, ρατσισμού, διαπροσωπικών σχέσεων, σεξουαλικής παρενόχλησης, η βία στο Διαδίκτυο, η παιδική εκμετάλλευση και η ενδοοικογενειακή βία.
Ο υπουργός Παιδείας ενημερώνει ότι το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ενημερωτικός κόμβος για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο) περιέχει άρθρα και οδηγίες προς τους γονείς, τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς και ειδική ενότητα για τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο παρέχει ασφαλή πρόσβαση στον παγκόσμιο ιστό, προστατεύοντας τους μαθητές από παράνομο και ακατάλληλο περιεχόμενο με τη χρήση αυτοματοποιημένης διαδικασίας. Επίσης, αναφέρεται στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νέο σχολείο και το μάθημα Τεχνολογίες Πληροφοριών και Επικοινωνίας σε Δημοτικό και Γυμνάσιο για τη διαμόρφωση σύγχρονης ψηφιακής κουλτούρας.
Το ποσοστό των θυτών ανέρχεται στο 5% του μαθητικού πληθυσμού και η αναλογία των εμπλεκομένων σε περιστατικά βίας, αγοριών-κοριτσιών, είναι 3 προς 1, με τα αγόρια να υπερτερούν σε περιστατικά σωματικής βίας και τα κορίτσια σε περιστατικά λεκτικής. «Οι σοβαρές επιπτώσεις της ενδοσχολικής βίας στη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών καθιστούν επιτακτική την ανάγκη λήψης μέτρων για την πρόληψη και την αποτελεσματική αντιμετώπιση του φαινομένου» αναφέρει ο κ. Αρβανιτόπουλος στο έγγραφο που αποτελεί απάντηση σε ερώτηση της βουλευτού των Ανεξάρτητων Ελλήνων, Τσαμπίκας Ιατρίδη, με θέμα «Σχολική βία και μέσα κοινωνικής δικτύωσης».
Ακόμη πιο ανησυχητικά είναι τα στοιχεία που επικαλείται ο υπουργός Παιδείας σε άλλο έγγραφό του, αυτή τη φορά ως απάντηση σε ερώτηση βουλευτών της ΔΗΜΑΡ, Μαρίας Ρεπούση, Γιώργου Κυρίτση, Γρηγόρη Ψαριανού και Βασίλη Οικονόμου, για τον εθισμό των εφήβων στο Διαδίκτυο και το φαινόμενο της διαδικτυακής αποπλάνησης. Ο κ. Αρβανιτόπουλος παραθέτει στοιχεία έρευνας, που πραγματοποιήθηκε από τη Μονάδα Εφηβικής Υγείας της Β' Παιδιατρικής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών του Νοσοκομείου Παίδων «Π.& Α. Κυριακού». Σε αντιπροσωπευτικό δείγμα εφήβων 15-16 ετών από επτά ευρωπαϊκές χώρες, διαπιστώθηκε ότι 12,7% εμφανίζουν «οριακή διαδικτυακή συμπεριφορά», ενώ 1,2% εμφανίστηκαν να παρουσιάζουν «συμπεριφορές εξάρτησης».
Σε σχέση με το ζήτημα της διαδικτυακής αποπλάνησης, αν και η Ελλάδα εμφανίστηκε να παρουσιάζει το μικρότερο ποσοστό κινδύνου, 5,4% του συνόλου του δείγματος ανέφεραν ότι η επικοινωνία με αγνώστους on-line τους έβλαψε με κάποιον τρόπο.
Για την αντιμετώπιση του εκφοβισμού και της βίας στα σχολεία και του διαδικτυακού εκφοβισμού, το υπουργείο Παιδείας υλοποιεί δράσεις μέσω των υπηρεσιών επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης, με τη συνεργασία των σχολικών συμβούλων και ειδικών επιστημόνων. Υλοποιεί επίσης προγράμματα αγωγής βίας σε συνεργασία με ειδικούς επιστημονικούς φορείς που προσεγγίζουν θέματα όπως η πρόληψη της βίας, η διαχείριση συγκρούσεων, ρατσισμού, διαπροσωπικών σχέσεων, σεξουαλικής παρενόχλησης, η βία στο Διαδίκτυο, η παιδική εκμετάλλευση και η ενδοοικογενειακή βία.
Ο υπουργός Παιδείας ενημερώνει ότι το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ενημερωτικός κόμβος για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο) περιέχει άρθρα και οδηγίες προς τους γονείς, τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς και ειδική ενότητα για τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο παρέχει ασφαλή πρόσβαση στον παγκόσμιο ιστό, προστατεύοντας τους μαθητές από παράνομο και ακατάλληλο περιεχόμενο με τη χρήση αυτοματοποιημένης διαδικασίας. Επίσης, αναφέρεται στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νέο σχολείο και το μάθημα Τεχνολογίες Πληροφοριών και Επικοινωνίας σε Δημοτικό και Γυμνάσιο για τη διαμόρφωση σύγχρονης ψηφιακής κουλτούρας.
Πέμπτη 30 Ιανουαρίου 2014
ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ FT Τα 100 κορυφαία MBA που διπλασιάζουν τους μισθούς
Τα 100 κορυφαία μεταπτυχιακά προγράμματα όλου του κόσμου που μπορούν να οδηγήσουν σε παχυλούς μισθούς τους κατόχους τους, δημοσίευσαν οι F.T.
Οι φοιτητές που επέλεξαν το 2009 και 2010 τα συγκεκριμένα MBA απολαμβάνουν το 2011 μισθούς που ούτε θα μπορούσαν να ονειρευτούν. Σε πολλές περιπτώσεις οι αποδοχές τους διπλασιάζονται αποδεικνύοντας ότι δεν πάνε χαμένες οι σπουδές στα συγκεκριμένα πανεπιστήμια.
Σχεδόν το 94% των αποφοίτων που απάντησαν στην έρευνα των συντακτών των F.T. Della Bradshaw και Laurent ανέφερε πως πέτυχε τις μισθολογικές αυξήσεις που προσδοκούσε όταν είχε υποβάλει αιτήσεις για το MBA.
Οι απόφοιτοι του Stanford Graduate School of Business κέρδισαν τις υψηλότερες ετήσιες αποδοχές, με μέσο όρο στην τριετία τα 182.000 δολάρια. Την ίδια ώρα οι φοιτητές του Harvard έλαβαν 176.000 δολάρια.
Πάντως, τα δίδακτρα σε 24 από τα 100 κορυφαία προγράμματα MBA ξεκινούν από 100.000 ευρώ, με επιπρόσθετα έξοδα διαβίωσης και δύο ή τρία χρόνια χωρίς μισθό. Οι επιχειρηματικές σχολές που συνεχίζουν να κυριαρχούν στη λίστα είναι αυτές στις ΗΠΑ, καθώς 51 από τις 100 κορυφαίες βρίσκονται εκεί, συμπεριλαμβανομένων των 7 εκ των πρώτων 10. Υπάρχουν 26 ευρωπαϊκά προγράμματα MBA, με αυτό του London Business School να είναι νούμερο ένα στην περιοχή και να ανεβαίνει στην τρίτη θέση σε όλο τον κόσμο. Το HKUST Business School είναι η κορυφαία ασιατική σχολή, στη θέση 14.
Οι F.T. δημοσιεύουν τις λίστες με τα καλύτερη MBA κάθε χρόνο από το 1999. Το διάστημα αυτό, μόνο τέσσερις σχολές έχουν βρεθεί στην πρώτη θέση: το Harvard, το Stanford, η σχολή Wharton του πανεπιστημίου της Πενσυλβάνιας και το London Business School. Για την ολοκλήρωση της λίστας του 2014 οι F.T. διενήργησαν έρευνα σε 23.000 αποφοίτους από 153 επιχειρηματικές σχολές.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΟΝ ΣΧΕΤΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ
Οι φοιτητές που επέλεξαν το 2009 και 2010 τα συγκεκριμένα MBA απολαμβάνουν το 2011 μισθούς που ούτε θα μπορούσαν να ονειρευτούν. Σε πολλές περιπτώσεις οι αποδοχές τους διπλασιάζονται αποδεικνύοντας ότι δεν πάνε χαμένες οι σπουδές στα συγκεκριμένα πανεπιστήμια.
Σχεδόν το 94% των αποφοίτων που απάντησαν στην έρευνα των συντακτών των F.T. Della Bradshaw και Laurent ανέφερε πως πέτυχε τις μισθολογικές αυξήσεις που προσδοκούσε όταν είχε υποβάλει αιτήσεις για το MBA.
Οι απόφοιτοι του Stanford Graduate School of Business κέρδισαν τις υψηλότερες ετήσιες αποδοχές, με μέσο όρο στην τριετία τα 182.000 δολάρια. Την ίδια ώρα οι φοιτητές του Harvard έλαβαν 176.000 δολάρια.
Πάντως, τα δίδακτρα σε 24 από τα 100 κορυφαία προγράμματα MBA ξεκινούν από 100.000 ευρώ, με επιπρόσθετα έξοδα διαβίωσης και δύο ή τρία χρόνια χωρίς μισθό. Οι επιχειρηματικές σχολές που συνεχίζουν να κυριαρχούν στη λίστα είναι αυτές στις ΗΠΑ, καθώς 51 από τις 100 κορυφαίες βρίσκονται εκεί, συμπεριλαμβανομένων των 7 εκ των πρώτων 10. Υπάρχουν 26 ευρωπαϊκά προγράμματα MBA, με αυτό του London Business School να είναι νούμερο ένα στην περιοχή και να ανεβαίνει στην τρίτη θέση σε όλο τον κόσμο. Το HKUST Business School είναι η κορυφαία ασιατική σχολή, στη θέση 14.
Οι F.T. δημοσιεύουν τις λίστες με τα καλύτερη MBA κάθε χρόνο από το 1999. Το διάστημα αυτό, μόνο τέσσερις σχολές έχουν βρεθεί στην πρώτη θέση: το Harvard, το Stanford, η σχολή Wharton του πανεπιστημίου της Πενσυλβάνιας και το London Business School. Για την ολοκλήρωση της λίστας του 2014 οι F.T. διενήργησαν έρευνα σε 23.000 αποφοίτους από 153 επιχειρηματικές σχολές.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΟΝ ΣΧΕΤΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ
| | | | |||
| ΚΑΤΑΤΑΞΗ 2014 | ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ 3ΕΤΙΑΣ | ΣΧΟΛΗ | ΧΩΡΑ | ΕΤΗΣΙΑ ΑΜΟΙΒΗ ($)* | ΑΥΞΗΣΗ ΑΜΟΙΒΗΣ (%) |
| 1 | 1 | Harvard Business School | US | 178.300 | 113 |
| 2 | 2 | Stanford Graduate School of Business | US | 184.566 | 100 |
| 3 | 4 | London Business School | UK | 156.553 | 107 |
| 4 | 3 | University of Pennsylvania: Wharton | US | 170.472 | 99 |
| 5 | 5 | Columbia Business School | US | 164.181 | 116 |
| 5 | 6 | Insead | France / Singapore | 148.183 | 87 |
| 7 | 8 | Iese Business School | Spain | 143.168 | 125 |
| 8 | 8 | MIT: Sloan | US | 157.262 | 101 |
| 9 | 10 | University of Chicago: Booth | US | 156.004 | 100 |
| 10 | 15 | Yale School of Management | US | 150.880 | 114 |
| 11 | 12 | University of California at Berkeley: Haas | US | 149.487 | 91 |
| 12 | 15 | IMD | Switzerland | 142.446 | 72 |
| 13 | 11 | IE Business School | Spain | 146.933 | 112 |
| 14 | 11 | Hong Kong UST Business School | China | 125.060 | 139 |
| 15 | 15 | Northwestern University: Kellogg | US | 157.719 | 94 |
| 16 | 19 | University of Cambridge: Judge | UK | 144.350 | 92 |
| 17 | 17 | Duke University: Fuqua | US | 141.772 | 100 |
| 17 | 18 | New York University: Stern | US | 140.662 | 97 |
| 17 | 19 | Ceibs | China | 127.117 | 156 |
| 20 | 18 | Dartmouth College: Tuck | US | 150.754 | 101 |
| 21 | 20 | HEC Paris | France | 120.016 | 104 |
| 22 | 26 | Esade Business School | Spain | 120.718 | 120 |
| 23 | 22 | University of Oxford: Saïd | UK | 133.315 | 91 |
| 23 | 27 | University of Michigan: Ross | US | 136.828 | 107 |
| 25 | 27 | Warwick Business School | UK | 119.121 | 87 |
| 26 | 27 | UCLA: Anderson | US | 140.712 | 97 |
| 27 | 25 | Cornell University: Johnson | US | 136.707 | 103 |
| 27 | 33 | University of Virginia: Darden | US | 142.131 | 104 |
| 29 | 32 | University of Hong Kong | China | 113.038 | 109 |
| 30 | 22 | Indian Institute of Management, Ahmedabad | India | 157.459 | 86 |
| 31 | 37 | SDA Bocconi | Italy | 112.901 | 112 |
| 32 | 30 | National University of Singapore Business School | Singapore | 91.358 | 147 |
| 33 | 45 | University of North Carolina: Kenan-Flagler | US | 124.669 | 101 |
| 34 | 37 | Carnegie Mellon: Tepper | US | 129.296 | 98 |
| 35 | 39 | Rice University: Jones | US | 118.473 | 120 |
| 36 | 30 | Indian School of Business | India | 117.308 | 130 |
| 36 | 40 | Georgetown University: McDonough | US | 124.990 | 98 |
| 38 | 35 | Nanyang Business School | Singapore | 96.202 | 112 |
| 39 | 34 | Rotterdam School of Management, Erasmus University | Netherlands | 98.771 | 94 |
| 39 | 45 | University of Texas at Austin: McCombs | US | 129.225 | 89 |
| 41 | 40 | City University: Cass | UK | 110.260 | 76 |
| 41 | 43 | Emory University: Goizueta | US | 122.468 | 103 |
| 43 | 34 | Manchester Business School | UK | 106.535 | 96 |
| 44 | 48 | University of Illinois at Urbana-Champaign | US | 112.482 | 111 |
| 45 | 54 | Sungkyunkwan University GSB | South Korea | 110.828 | 86 |
| 46 | 40 | Cranfield School of Management | UK | 120.941 | 75 |
| 47 | 49 | Indiana University: Kelley | US | 112.353 | 116 |
| 48 | 61 | University of California at Irvine: Merage | US | 106.764 | 100 |
| 49 | 46 | Imperial College Business School | UK | 103.604 | 68 |
| 50 | 53 | University of Maryland: Smith | US | 107.236 | 93 |
| 51 | 47 | University of Toronto: Rotman | Canada | 90.304 | 85 |
| 52 | | The Lisbon MBA | Portugal | 123.062 | 82 |
| 52 | 64 | Michigan State University: Broad | US | 107.808 | 106 |
| 54 | | University of Minnesota: Carlson | US | 110.390 | 95 |
| 55 | 54 | University of Rochester: Simon | US | 110.607 | 115 |
| 56 | 61 | Purdue University: Krannert | US | 106.320 | 109 |
| 57 | 59 | Peking University: Guanghua | China | 81.914 | 151 |
| 58 | 70 | University of Washington: Foster | US | 106.632 | 96 |
| 59 | 58 | Vanderbilt University: Owen | US | 117.484 | 92 |
| 59 | 62 | University of Cape Town GSB | South Africa | 140.069 | 79 |
| 61 | 61 | Hult International Business School | US/UK/UAE /China | 105.844 | 91 |
| 62 | 50 | Australian Graduate School of Management (AGSM) | Australia | 111.280 | 72 |
| 62 | 63 | Pennsylvania State University: Smeal | US | 105.988 | 117 |
| 64 | 60 | Washington University: Olin | US | 107.556 | 96 |
| 65 | 69 | University of Southern California: Marshall | US | 122.308 | 84 |
| 66 | | Mannheim Business School | Germany | 97.962 | 73 |
| 66 | 59 | York University: Schulich | Canada | 89.332 | 88 |
| 68 | | Indian Institute of Management, Bangalore | India | 125.249 | 81 |
| 68 | 59 | Melbourne Business School | Australia | 102.068 | 68 |
| 70 | 69 | Ohio State University: Fisher | US | 102.899 | 99 |
| 71 | 68 | Georgia Institute of Technology: Scheller | US | 108.033 | 93 |
| 72 | 70 | University of British Columbia: Sauder | Canada | 88.881 | 81 |
| 73 | | University of Strathclyde Business School | UK | 95.716 | 81 |
| 74 | | Tilburg University, TiasNimbas | Netherlands | 89.848 | 84 |
| 75 | 65 | Texas A & M University: Mays | US | 108.699 | 99 |
| 75 | 82 | Boston University School of Management | US | 108.256 | 93 |
| 77 | | Shanghai Jiao Tong University: Antai | China | 84.890 | 166 |
| 77 | 73 | Lancaster University Management School | UK | 89.009 | 86 |
| 79 | 65 | Coppead | Brazil | 88.256 | 138 |
| 80 | | University of Pittsburgh: Katz | US | 86.410 | 132 |
| 81 | 82 | Wisconsin School of Business | US | 110.338 | 104 |
| 82 | 81 | Boston College: Carroll | US | 109.614 | 87 |
| 83 | | Fudan University School of Management | China | 76.140 | 163 |
| 84 | | University of Bath School of Management | UK | 92.676 | 55 |
| 84 | | University of California, San Diego: Rady | US | 98.258 | 77 |
| 84 | 74 | McGill University: Desautels | Canada | 89.604 | 81 |
| 87 | | Arizona State University: Carey | US | 100.203 | 94 |
| 88 | 88 | University of St Gallen | Switzerland | 102.158 | 65 |
| 89 | | ESMT - European School of Management and Technology | Germany | 89.172 | 60 |
| 89 | 78 | Western University: Ivey | Canada | 99.072 | 71 |
| 91 | 80 | University College Dublin: Smurfit | Ireland | 105.384 | 63 |
| 92 | | Tulane University: Freeman | US | 97.962 | 111 |
| 93 | | Brigham Young University: Marriott | US | 108.549 | 108 |
| 94 | | Wake Forest University: Babcock | US | 103.696 | 120 |
| 95 | | EMLyon Business School | France | 93.356 | 62 |
| 95 | 92 | Babson College: Olin | US | 108.694 | 85 |
| 97 | | Durham University Business School | UK | 86.887 | 55 |
| 98 | | University of California, Davis | US | 96.864 | 68 |
| 99 | 87 | George Washington University | US | 98.374 | 83 |
| 100 | 85 | Vlerick Business School | Belgium | 90.831 | 66 |
| | | | | | |
| * H μέση αμοιβή τρία χρόνια μετά την αποφοίτηση, με προσαρμογή ανάλογα του κλάδου δραστηριοποίησης. | | ||||
ΟΛΜΕ: 24ωρη απεργία ενάντια στη διαθεσιμότητα στις 7 Φεβρουαρίου
24ωρη απεργία για τις 7 Φεβρουαρίου, ημέρα που εκδικάζεται η υπόθεση της διαθεσιμότητας των εκπαιδευτικών στο Συμβούλιο της Επικρατείας, κήρυξε η Ομοσπονδία Καθηγητών Μέσης Εκπαίδευσης, όπως έγινε γνωστό σε συνέντευξη Τύπου του προεδρείου της.
Παράλληλα, η ΟΛΜΕ προγραμματίζει συλλαλητήρια στις μεγάλες πόλεις για μεθαύριο, Παρασκευή, για το θέμα της διαθεσιμότητας. Στην Αθήνα η πορεία θα ξεκινήσει από την Πλατεία Kλαυθμώνος στη 1 το μεσημέρι μαζί με τους υπαλλήλους των ΠΟΕ-ΟΤΑ και του δημόσιου τομέα που έχουν τεθεί σε διαθεσιμότητα.
Σε ψήφισμά της, εξάλλου, η Ευρωπαϊκή Ομοσπονδία εκπαιδευτικών, (ETUCE), «εκφράζει την αλληλεγγύη της στο αίτημα της ΟΛΜΕ να σταματήσει τη σοβαρή πολιτική της αναζήτησης λύσεων στην Ελλάδα μέσω των μνημονίων μεταξύ της κυβέρνησης και της τρόικα».
«Τα μνημόνια επηρεάζουν επίσης τον κρίσιμο τομέα της εκπαίδευσης σε πρωτοφανές βαθμό. Αυτή η προσέγγιση υπονομεύει σοβαρά την ανάκαμψη από την κρίση και είναι πιο ανησυχητικό το γεγονός ότι υπονομεύει το μέλλον των ελληνικών γενεών» αναφέρεται στο ίδιο ψήφισμα.
Παράλληλα, η ΟΛΜΕ προγραμματίζει συλλαλητήρια στις μεγάλες πόλεις για μεθαύριο, Παρασκευή, για το θέμα της διαθεσιμότητας. Στην Αθήνα η πορεία θα ξεκινήσει από την Πλατεία Kλαυθμώνος στη 1 το μεσημέρι μαζί με τους υπαλλήλους των ΠΟΕ-ΟΤΑ και του δημόσιου τομέα που έχουν τεθεί σε διαθεσιμότητα.
Σε ψήφισμά της, εξάλλου, η Ευρωπαϊκή Ομοσπονδία εκπαιδευτικών, (ETUCE), «εκφράζει την αλληλεγγύη της στο αίτημα της ΟΛΜΕ να σταματήσει τη σοβαρή πολιτική της αναζήτησης λύσεων στην Ελλάδα μέσω των μνημονίων μεταξύ της κυβέρνησης και της τρόικα».
«Τα μνημόνια επηρεάζουν επίσης τον κρίσιμο τομέα της εκπαίδευσης σε πρωτοφανές βαθμό. Αυτή η προσέγγιση υπονομεύει σοβαρά την ανάκαμψη από την κρίση και είναι πιο ανησυχητικό το γεγονός ότι υπονομεύει το μέλλον των ελληνικών γενεών» αναφέρεται στο ίδιο ψήφισμα.
Τετάρτη 29 Ιανουαρίου 2014
Οι υπουργοί αλλάζουν, η εκπαίδευση όχι
Δυστυχώς, η Ελλάδα κατέχει εδώ και πολλές δεκαετίες μια αρνητική πρωτιά μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών και ειδικά της Δυτικής Ευρώπης.
Η απαράδεκτα χαμηλή αποτελεσματικότητα της δημόσιας εκπαίδευσης αποτέλεσε πρόσφορο έδαφος για να αναπτυχθεί η συμπληρωματική υποστήριξη από ιδιωτικά φροντιστήρια.
Αν κάποτε η προσφυγή στα ιδιωτικά φροντιστήρια αφορούσε μόνο σε ξένες γλώσσες, μαθηματικά, φυσική και αρχαία ελληνικά με στόχο την καλύτερη προετοιμασία για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα πανεπιστήμια, σήμερα και παρά τη βαθιά οικονομική κρίση το φαινόμενο έχει διευρυνθεί. Περιλαμβάνει μάλιστα και φοιτητές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Η παταγώδης αποτυχία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος -που αδυνατεί να ανταποκριθεί στον ρόλο του, παράγει ανισότητες και επιτείνει τα φαινόμενα κοινωνικού αποκλεισμού- αποτυπώνεται με τον πλέον ξεκάθαρο τρόπο σε έρευνα που παρουσίασε ο σύλλογος των... εκπαιδευτικών στα φροντιστήρια.
Τέσσερις στους πέντε μαθητές Λυκείου καταφεύγουν στα φροντιστήρια, ενώ έξι στις δέκα οικογένειες οι οποίες έχουν μηνιαίο εισόδημα μέχρι 500 ευρώ επίσης παρέχουν στα παιδιά τους εξωσχολική εκπαιδευτική υποστήριξη! Χωρίς φροντιστήριο ελάχιστοι μαθητές επιτυγχάνουν στις Πανελλήνιες Εξετάσεις: Το 88% αυτών που εισάγονται σε ΤΕΙ ή ΑΕΙ κάνει φροντιστήριο.
Το κόστος είναι πάρα πολύ υψηλό. Ο μέσος όρων των δαπανών για φροντιστήρια και στις τρεις τάξεις του Λυκείου φθάνει σχεδόν τις 8.000 ευρώ και τις 10.000 εάν συμπεριλαμβάνονται και ιδιαίτερα μαθήματα.
Η εικόνα που προκύπτει από αυτή την έρευνα είναι γνωστή στους πάντες. Δυστυχώς, όμως, αν και η Ελλάδα κάθε φορά που αλλάζει η ηγεσία του υπουργείου Υγείας βιώνει και μια «εκπαιδευτική μεταρρύθμιση» ή... τροποποίηση της μεταρρύθμισης του... προηγούμενου υπουργού, επί της ουσίας δεν αλλάζει θεαματικά ως προς την ποιότητα του παρεχόμενου έργου. Οι ευθύνες βαραίνουν όλους, από το πολιτικό σύστημα έως τους δασκάλους και καθηγητές.
Η απαράδεκτα χαμηλή αποτελεσματικότητα της δημόσιας εκπαίδευσης αποτέλεσε πρόσφορο έδαφος για να αναπτυχθεί η συμπληρωματική υποστήριξη από ιδιωτικά φροντιστήρια.
Αν κάποτε η προσφυγή στα ιδιωτικά φροντιστήρια αφορούσε μόνο σε ξένες γλώσσες, μαθηματικά, φυσική και αρχαία ελληνικά με στόχο την καλύτερη προετοιμασία για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα πανεπιστήμια, σήμερα και παρά τη βαθιά οικονομική κρίση το φαινόμενο έχει διευρυνθεί. Περιλαμβάνει μάλιστα και φοιτητές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Η παταγώδης αποτυχία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος -που αδυνατεί να ανταποκριθεί στον ρόλο του, παράγει ανισότητες και επιτείνει τα φαινόμενα κοινωνικού αποκλεισμού- αποτυπώνεται με τον πλέον ξεκάθαρο τρόπο σε έρευνα που παρουσίασε ο σύλλογος των... εκπαιδευτικών στα φροντιστήρια.
Τέσσερις στους πέντε μαθητές Λυκείου καταφεύγουν στα φροντιστήρια, ενώ έξι στις δέκα οικογένειες οι οποίες έχουν μηνιαίο εισόδημα μέχρι 500 ευρώ επίσης παρέχουν στα παιδιά τους εξωσχολική εκπαιδευτική υποστήριξη! Χωρίς φροντιστήριο ελάχιστοι μαθητές επιτυγχάνουν στις Πανελλήνιες Εξετάσεις: Το 88% αυτών που εισάγονται σε ΤΕΙ ή ΑΕΙ κάνει φροντιστήριο.
Το κόστος είναι πάρα πολύ υψηλό. Ο μέσος όρων των δαπανών για φροντιστήρια και στις τρεις τάξεις του Λυκείου φθάνει σχεδόν τις 8.000 ευρώ και τις 10.000 εάν συμπεριλαμβάνονται και ιδιαίτερα μαθήματα.
Η εικόνα που προκύπτει από αυτή την έρευνα είναι γνωστή στους πάντες. Δυστυχώς, όμως, αν και η Ελλάδα κάθε φορά που αλλάζει η ηγεσία του υπουργείου Υγείας βιώνει και μια «εκπαιδευτική μεταρρύθμιση» ή... τροποποίηση της μεταρρύθμισης του... προηγούμενου υπουργού, επί της ουσίας δεν αλλάζει θεαματικά ως προς την ποιότητα του παρεχόμενου έργου. Οι ευθύνες βαραίνουν όλους, από το πολιτικό σύστημα έως τους δασκάλους και καθηγητές.
ΠΑΡΑ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ, ΠΕΡΥΣΙ ΞΟΔΕΥΤΗΚΑΝ 5,2 ΔΙΣ. ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΠΑΙΔΕΙΑ
«Χρεοκοπία» του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος καταδεικνύουν τα στοιχεία, σύμφωνα με τα οποία ακόμη και οικογένειες που ζουν στα όρια της φτώχειας αναγκάζονται να πληρώσουν και να στείλουν τα παιδιά τους σε φροντιστήρια.
Αν και το εισόδημά τους δεν ξεπερνά τα 500 ευρώ, οι οικογένειες αυτές κάνουν τα «αδύνατα δυνατά» και σε ποσοστό 65% παρέχουν στα παιδιά τους μαθήματα εκτός σχολείου.
Όπως ανέφεραν οι εκπρόσωποι των φροντιστών, οι ελληνικές οικογένειες «αντιστέκονται στην κρίση και σε ποσοστό 91% παρέχουν εξωσχολική υποστήριξη στα παιδιά τους, παρά το γεγονός πως το εισόδημά τους κυμαίνεται από 1.501 ως 2.000 ευρώ». Το ποσοστό φτάνει το 94% για οικογένειες που έχουν εισοδήματα πάνω από 2.000 ευρώ.
Η έρευνα
Τα παραπάνω στοιχεία προκύπτουν από έρευνα, που διενεργήθηκε για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής από την εταιρεία PALMOS ANALYSIS και παρουσιάστηκαν στην ετήσια εκδήλωση του Συλλόγου. Όπως προκύπτει από την έρευνα:
Τέσσερις στους πέντε μαθητές (80%) έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου. Για τους υπόλοιπους, η οικονομική δυσχέρεια (ποσοστό 47%) δεν επιτρέπει τα φροντιστήρια.
Ένας στους τρεις μαθητές που δεν έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου δεν συμμετέχει στις πανελλήνιες εξετάσεις και προέρχεται από χαμηλά εισοδηματικά στρώματα. Για τους συγκεκριμένους μαθητές, άλλωστε τίθεται και μπαίνει το μεγάλο πρόβλημα του «κοινωνικού αποκλεισμού». Το ίδιο το σχολείο δηλαδή δημιουργεί κοινωνικές ανισότητες, καθώς δεν προετοιμάζει τους μαθητές κατάλληλα ώστε να αντεπεξέλθουν στις πανελλαδικές εξετάσεις. Οποια οικογένεια έχει χρήματα για φροντιστήρια και ιδιαίτερα, αυξάνει τις πιθανότητες επιτυχίας, ουσιαστικά «αγοράζει» ένα εισιτήριο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Το ποσοστό αποτυχίας στους μαθητές με εξωσχολική υποστήριξη είναι 12%, ενώ στους μαθητές χωρίς εξωσχολική υποστήριξη στο Λύκειο είναι τριπλάσιο (35%).
Σε όσους δηλώνουν ότι έχουν εξωσχολική υποστήριξη, σχεδόν όλοι παρέχουν υποστήριξη στα παιδιά τους στη Γ΄ Λυκείου, 4 στους 5 παρέχουν εξωσχολική υποστήριξη στη Β΄ Λυκείου και περίπου οι μισοί στην Α΄ Λυκείου.
Το φροντιστήριο αποτελεί την κύρια οδό υποστήριξης των παιδιών στον Λύκειο, είτε αυτόνομα είτε -σε πολύ μικρότερο βαθμό- σε συνδυασμό με ιδιαίτερα μαθήματα.
Το 88% των παιδιών που παρακολουθούν μαθήματα σε φροντιστήριο πετυχαίνουν την εισαγωγή τους σε κάποιο ΑΕΙ ή ΤΕΙ.
Η συνολική δαπάνη εξωσχολικής υποστήριξης ενός μαθητή για μαθήματα σε φροντιστήριο -σε όλο το Λύκειο- ανέρχεται στα 7.937 ευρώ. Το κόστος των ιδιαίτερων μαθημάτων και για τις τρεις τάξεις φτάνει τα 10.190 ευρώ. Το μεγαλύτερο μέρος της δαπάνης (42%) αφορά τη Γ΄ Λυκείου.
Περίπου 9 στους 10 γονείς που παρείχαν εξωσχολική υποστήριξη στα παιδιά τους θεωρούν ότι η συμβολή της ήταν πολύ ή αρκετά θετική στο αποτέλεσμα των πανελληνίων εξετάσεων. Επίσης, η επιδότηση του κόστους της εξωσχολικής υποστήριξης με την αξιοποίηση συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων του ΕΣΠΑ κρίνεται θετικά από το 83% των γονέων.
Σημειώνεται ότι παρά την οξύτατη οικονομική κρίση, συνολικά περίπου 5,2 δισεκατομμύρια ευρώ δόθηκαν πέρυσι για το σύνολο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, με τις δαπάνες να έχουν μειωθεί μόλις κατά 5,4% σε σχέση με το 2010.
Η συνολική δαπάνη εξωσχολικής υποστήριξης ενός μαθητή για μαθήματα σε φροντιστήριο - σε όλο το Λύκειο - ανέρχεται στα 7.937 ευρώ. Το κόστος των ιδιαίτερων μαθημάτων και για τις τρεις τάξεις φτάνει τις 10.190 ευρώ. Το μεγαλύτερο μέρος της δαπάνης (42%) αφορά τη Γ΄ Λυκείου.
Αν και το εισόδημά τους δεν ξεπερνά τα 500 ευρώ, οι οικογένειες αυτές κάνουν τα «αδύνατα δυνατά» και σε ποσοστό 65% παρέχουν στα παιδιά τους μαθήματα εκτός σχολείου.
Όπως ανέφεραν οι εκπρόσωποι των φροντιστών, οι ελληνικές οικογένειες «αντιστέκονται στην κρίση και σε ποσοστό 91% παρέχουν εξωσχολική υποστήριξη στα παιδιά τους, παρά το γεγονός πως το εισόδημά τους κυμαίνεται από 1.501 ως 2.000 ευρώ». Το ποσοστό φτάνει το 94% για οικογένειες που έχουν εισοδήματα πάνω από 2.000 ευρώ.
Η έρευνα
Τα παραπάνω στοιχεία προκύπτουν από έρευνα, που διενεργήθηκε για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής από την εταιρεία PALMOS ANALYSIS και παρουσιάστηκαν στην ετήσια εκδήλωση του Συλλόγου. Όπως προκύπτει από την έρευνα:
Τέσσερις στους πέντε μαθητές (80%) έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου. Για τους υπόλοιπους, η οικονομική δυσχέρεια (ποσοστό 47%) δεν επιτρέπει τα φροντιστήρια.
Ένας στους τρεις μαθητές που δεν έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου δεν συμμετέχει στις πανελλήνιες εξετάσεις και προέρχεται από χαμηλά εισοδηματικά στρώματα. Για τους συγκεκριμένους μαθητές, άλλωστε τίθεται και μπαίνει το μεγάλο πρόβλημα του «κοινωνικού αποκλεισμού». Το ίδιο το σχολείο δηλαδή δημιουργεί κοινωνικές ανισότητες, καθώς δεν προετοιμάζει τους μαθητές κατάλληλα ώστε να αντεπεξέλθουν στις πανελλαδικές εξετάσεις. Οποια οικογένεια έχει χρήματα για φροντιστήρια και ιδιαίτερα, αυξάνει τις πιθανότητες επιτυχίας, ουσιαστικά «αγοράζει» ένα εισιτήριο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Το ποσοστό αποτυχίας στους μαθητές με εξωσχολική υποστήριξη είναι 12%, ενώ στους μαθητές χωρίς εξωσχολική υποστήριξη στο Λύκειο είναι τριπλάσιο (35%).
Σε όσους δηλώνουν ότι έχουν εξωσχολική υποστήριξη, σχεδόν όλοι παρέχουν υποστήριξη στα παιδιά τους στη Γ΄ Λυκείου, 4 στους 5 παρέχουν εξωσχολική υποστήριξη στη Β΄ Λυκείου και περίπου οι μισοί στην Α΄ Λυκείου.
Το φροντιστήριο αποτελεί την κύρια οδό υποστήριξης των παιδιών στον Λύκειο, είτε αυτόνομα είτε -σε πολύ μικρότερο βαθμό- σε συνδυασμό με ιδιαίτερα μαθήματα.
Το 88% των παιδιών που παρακολουθούν μαθήματα σε φροντιστήριο πετυχαίνουν την εισαγωγή τους σε κάποιο ΑΕΙ ή ΤΕΙ.
Η συνολική δαπάνη εξωσχολικής υποστήριξης ενός μαθητή για μαθήματα σε φροντιστήριο -σε όλο το Λύκειο- ανέρχεται στα 7.937 ευρώ. Το κόστος των ιδιαίτερων μαθημάτων και για τις τρεις τάξεις φτάνει τα 10.190 ευρώ. Το μεγαλύτερο μέρος της δαπάνης (42%) αφορά τη Γ΄ Λυκείου.
Περίπου 9 στους 10 γονείς που παρείχαν εξωσχολική υποστήριξη στα παιδιά τους θεωρούν ότι η συμβολή της ήταν πολύ ή αρκετά θετική στο αποτέλεσμα των πανελληνίων εξετάσεων. Επίσης, η επιδότηση του κόστους της εξωσχολικής υποστήριξης με την αξιοποίηση συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων του ΕΣΠΑ κρίνεται θετικά από το 83% των γονέων.
Σημειώνεται ότι παρά την οξύτατη οικονομική κρίση, συνολικά περίπου 5,2 δισεκατομμύρια ευρώ δόθηκαν πέρυσι για το σύνολο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, με τις δαπάνες να έχουν μειωθεί μόλις κατά 5,4% σε σχέση με το 2010.
Η συνολική δαπάνη εξωσχολικής υποστήριξης ενός μαθητή για μαθήματα σε φροντιστήριο - σε όλο το Λύκειο - ανέρχεται στα 7.937 ευρώ. Το κόστος των ιδιαίτερων μαθημάτων και για τις τρεις τάξεις φτάνει τις 10.190 ευρώ. Το μεγαλύτερο μέρος της δαπάνης (42%) αφορά τη Γ΄ Λυκείου.
Επιμηκύνεται το σχολικό έτος, προς κατάργηση συγκεκριμένες αργίες
Την επιμήκυνση του σχολικού έτους, με βάση διεθνή πρότυπα, μελετά το υπουργείο Παιδείας, όπως επισημαίνει σε δημοσίευμά της η εφημερίδα «Ελεύθερος Τύπος».
Στα σχέδιά του είναι η έναρξη της σχολικής χρονιάς νωρίτερα από τις 11 Σεπτεμβρίου, αλλά και η παράταση των μαθημάτων μέσα στον Μάιο, καθώς και η κατάργηση αργιών.
Σύμφωνα με πληροφορίες, η πολιτική ηγεσία του υπουργείου μελετάει με ιδιαίτερη προσοχή την πρόταση να ανοίγουν τα σχολεία 6 ή 8 Σεπτεμβρίου και να ολοκληρώνεται η σχολική χρονιά ένα δεκαήμερο αργότερα. Επιπλέον, προς κατάργηση οδεύει η αργία του Αγ. Ιωάννη στις 7 Ιανουαρίου, ενώ μειωμένες θα είναι και οι διακοπές του Πάσχα.
Οι μαθητές θα επιστρέφουν στις σχολικές τάξεις την Τετάρτη του Πάσχα και όχι τη Δευτέρα του Θωμά, όπως ίσχυε μέχρι σήμερα. Κύκλοι του υπουργείου επισημαίνουν ότι ειδικότερα για τις διακοπές του Πάσχα, η συγκεκριμένη αλλαγή θα ευνοήσει και τους ίδιους τους γονείς οι οποίοι είναι εργαζόμενοι και δεν έχουν κάπου να αφήσουν τα παιδιά τους.
Σε συνέντευξή του ο υπουργός Κώστας Αρβανιτόπουλος είχε επισημάνει ότι η επιμήκυνση του σχολικού έτους εντάσσεται στο γενικότερο πλάνο της αναπροσαρμογής των παιδαγωγικών μεθόδων, οι οποίες περιλαμβάνουν, επίσης, αξιολόγηση των σχολικών βιβλίων με συνεπακόλουθη μείωση της διδακτέας ύλης.
Στα σχέδιά του είναι η έναρξη της σχολικής χρονιάς νωρίτερα από τις 11 Σεπτεμβρίου, αλλά και η παράταση των μαθημάτων μέσα στον Μάιο, καθώς και η κατάργηση αργιών.
Σύμφωνα με πληροφορίες, η πολιτική ηγεσία του υπουργείου μελετάει με ιδιαίτερη προσοχή την πρόταση να ανοίγουν τα σχολεία 6 ή 8 Σεπτεμβρίου και να ολοκληρώνεται η σχολική χρονιά ένα δεκαήμερο αργότερα. Επιπλέον, προς κατάργηση οδεύει η αργία του Αγ. Ιωάννη στις 7 Ιανουαρίου, ενώ μειωμένες θα είναι και οι διακοπές του Πάσχα.
Οι μαθητές θα επιστρέφουν στις σχολικές τάξεις την Τετάρτη του Πάσχα και όχι τη Δευτέρα του Θωμά, όπως ίσχυε μέχρι σήμερα. Κύκλοι του υπουργείου επισημαίνουν ότι ειδικότερα για τις διακοπές του Πάσχα, η συγκεκριμένη αλλαγή θα ευνοήσει και τους ίδιους τους γονείς οι οποίοι είναι εργαζόμενοι και δεν έχουν κάπου να αφήσουν τα παιδιά τους.
Σε συνέντευξή του ο υπουργός Κώστας Αρβανιτόπουλος είχε επισημάνει ότι η επιμήκυνση του σχολικού έτους εντάσσεται στο γενικότερο πλάνο της αναπροσαρμογής των παιδαγωγικών μεθόδων, οι οποίες περιλαμβάνουν, επίσης, αξιολόγηση των σχολικών βιβλίων με συνεπακόλουθη μείωση της διδακτέας ύλης.
Τρίτη 28 Ιανουαρίου 2014
Το χρεοκοπημένο εκπαιδευτικό σύστημα οδηγεί στα φροντιστήρια
«Χρεοκοπία» του εκπαιδευτικού μας συστήματος καταδεικνύουν τα στοιχεία, σύμφωνα με τα οποία οικογένειες που ζουν στα όρια της φτώχειας αναγκάζονται να πληρώσουν και να στείλουν τα παιδιά τους σε φροντιστήρια.
Αν και το εισόδημά τους δεν ξεπερνά τα 500 ευρώ, οι οικογένειες αυτές κάνουν τα «αδύνατα δυνατά» και σε ποσοστό 65% παρέχουν στα παιδιά τους μαθήματα εκτός σχολείου.
Το ποσοστό ατό φθάνει στο 91% για τα εισοδήματα που κυμαίνονται από 1.501 – 2.000 ευρώ και στο 94% για εισοδήματα πάνω από 2.000 ευρώ.
Τα παραπάνω στοιχεία προκύπτουν από έρευνα, που διενεργήθηκε για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής από την εταιρία PALMOS ANALYSIS και παρουσιάστηκαν στην ετήσια εκδήλωση του Συλλόγου. Όπως προκύπτει από την έρευνα:
Τέσσερις στους 5 μαθητές (80%) έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου. Για τους υπόλοιπους, η οικονομική δυσχέρεια (ποσοστό 47%) δεν επιτρέπει τα φροντιστήρια.
Ένας στους 3 μαθητές που δεν έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου δεν συμμετέχει στις πανελλήνιες εξετάσεις και προέρχεται από χαμηλά εισοδηματικά στρώματα. Για τους συγκεκριμένους μαθητές, άλλωστε τίθεται και μπαίνει το μεγάλο πρόβλημα του «Κοινωνικού Αποκλεισμού».
Το ποσοστό αποτυχίας στους μαθητές με εξωσχολική υποστήριξη είναι 12%, ενώ στους μαθητές χωρίς εξωσχολική υποστήριξη στο Λύκειο είναι τριπλάσιο (35%).
Σε όσους δηλώνουν ότι έχουν εξωσχολική υποστήριξη, σχεδόν όλοι παρέχουν υποστήριξη στα παιδιά τους στην Γ΄ Λυκείου, 4 στους 5 παρέχουν εξωσχολική υποστήριξη στη Β΄ Λυκείου και περίπου οι μισοί στην Α΄ Λυκείου.
Το Φροντιστήριο αποτελεί την κύρια οδό υποστήριξης των παιδιών στον Λύκειο, είτε αυτόνομα είτε – σε πολύ μικρότερο βαθμό – σε συνδυασμό με ιδιαίτερα μαθήματα.
Το 88% των παιδιών που παρακολουθούν μαθήματα σε Φροντιστήριο πετυχαίνουν την εισαγωγή τους σε κάποιο ΑΕΙ ή ΤΕΙ.
Η συνολική δαπάνη εξωσχολικής υποστήριξης ενός μαθητή για μαθήματα σε Φροντιστήριο - σε όλο το Λύκειο - ανέρχεται στα 7.937 ευρώ. Το κόστος των ιδιαίτερων μαθημάτων και για τις τρεις τάξεις φτάνει τα 10.190 ευρώ. Το μεγαλύτερο μέρος της δαπάνης (42%) αφορά τη Γ΄ Λυκείου.
Περίπου 9 στους 10 γονείς που παρείχαν εξωσχολική υποστήριξη στα παιδιά τους θεωρούν ότι η συμβολή της ήταν πολύ ή αρκετά θετική στο αποτέλεσμα των πανελληνίων εξετάσεων. Επίσης, η επιδότηση του κόστους της εξωσχολικής υποστήριξης με την αξιοποίηση συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων του ΕΣΠΑ κρίνεται θετικά από το 83% των γονέων.
Σημειώνεται ότι παρά την οξύτατη οικονομική κρίση, συνολικά περίπου 5,2 δισεκατομμύρια ευρώ δόθηκαν πέρυσι για το σύνολο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, με τις δαπάνες να έχουν μειωθεί μόλις κατά 5,4% σε σχέση με το 2010.
Αν και το εισόδημά τους δεν ξεπερνά τα 500 ευρώ, οι οικογένειες αυτές κάνουν τα «αδύνατα δυνατά» και σε ποσοστό 65% παρέχουν στα παιδιά τους μαθήματα εκτός σχολείου.
Το ποσοστό ατό φθάνει στο 91% για τα εισοδήματα που κυμαίνονται από 1.501 – 2.000 ευρώ και στο 94% για εισοδήματα πάνω από 2.000 ευρώ.
Τα παραπάνω στοιχεία προκύπτουν από έρευνα, που διενεργήθηκε για λογαριασμό του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής από την εταιρία PALMOS ANALYSIS και παρουσιάστηκαν στην ετήσια εκδήλωση του Συλλόγου. Όπως προκύπτει από την έρευνα:
Τέσσερις στους 5 μαθητές (80%) έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου. Για τους υπόλοιπους, η οικονομική δυσχέρεια (ποσοστό 47%) δεν επιτρέπει τα φροντιστήρια.
Ένας στους 3 μαθητές που δεν έχουν εξωσχολική υποστήριξη κατά τη διάρκεια του Λυκείου δεν συμμετέχει στις πανελλήνιες εξετάσεις και προέρχεται από χαμηλά εισοδηματικά στρώματα. Για τους συγκεκριμένους μαθητές, άλλωστε τίθεται και μπαίνει το μεγάλο πρόβλημα του «Κοινωνικού Αποκλεισμού».
Το ποσοστό αποτυχίας στους μαθητές με εξωσχολική υποστήριξη είναι 12%, ενώ στους μαθητές χωρίς εξωσχολική υποστήριξη στο Λύκειο είναι τριπλάσιο (35%).
Σε όσους δηλώνουν ότι έχουν εξωσχολική υποστήριξη, σχεδόν όλοι παρέχουν υποστήριξη στα παιδιά τους στην Γ΄ Λυκείου, 4 στους 5 παρέχουν εξωσχολική υποστήριξη στη Β΄ Λυκείου και περίπου οι μισοί στην Α΄ Λυκείου.
Το Φροντιστήριο αποτελεί την κύρια οδό υποστήριξης των παιδιών στον Λύκειο, είτε αυτόνομα είτε – σε πολύ μικρότερο βαθμό – σε συνδυασμό με ιδιαίτερα μαθήματα.
Το 88% των παιδιών που παρακολουθούν μαθήματα σε Φροντιστήριο πετυχαίνουν την εισαγωγή τους σε κάποιο ΑΕΙ ή ΤΕΙ.
Η συνολική δαπάνη εξωσχολικής υποστήριξης ενός μαθητή για μαθήματα σε Φροντιστήριο - σε όλο το Λύκειο - ανέρχεται στα 7.937 ευρώ. Το κόστος των ιδιαίτερων μαθημάτων και για τις τρεις τάξεις φτάνει τα 10.190 ευρώ. Το μεγαλύτερο μέρος της δαπάνης (42%) αφορά τη Γ΄ Λυκείου.
Περίπου 9 στους 10 γονείς που παρείχαν εξωσχολική υποστήριξη στα παιδιά τους θεωρούν ότι η συμβολή της ήταν πολύ ή αρκετά θετική στο αποτέλεσμα των πανελληνίων εξετάσεων. Επίσης, η επιδότηση του κόστους της εξωσχολικής υποστήριξης με την αξιοποίηση συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων του ΕΣΠΑ κρίνεται θετικά από το 83% των γονέων.
Σημειώνεται ότι παρά την οξύτατη οικονομική κρίση, συνολικά περίπου 5,2 δισεκατομμύρια ευρώ δόθηκαν πέρυσι για το σύνολο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, με τις δαπάνες να έχουν μειωθεί μόλις κατά 5,4% σε σχέση με το 2010.
Δευτέρα 27 Ιανουαρίου 2014
Επιμήκυνση του σχολικού έτους μελετά το υπουργείο Παιδείας
Την επιμήκυνση του σχολικού έτους, μελετά το υπουργείο Παιδείας, δηλώνει ο Κ. Αρβανιτόπουλος, σημειώνοντας ότι «περισσεύουν οι αργίες» και διαβεβαιώνει ότι θα προχωρήσει η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και μάλιστα όπως λέει «θα επιταχυνθούν».
"Πιστεύω ότι περισσεύουν οι αργίες. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν περισσότερα και καλύτερα. Γι΄αυτό χρειάζεται πέραν της εμβάθυνσης του μαθήματος, η επιμήκυνση του σχολικού έτους. Τα δημοτικά μας κάνουν μάθημα 170 ημέρες και τα γυμνάσια και λύκεια 150. Άλλωστε, ιδιαίτερα στο Λύκειο, περισσότερες ημέρες στο σχολείο σημαίνει λιγότερες ώρες στο φροντιστήριο" υπογραμμίζει ο υπουργός Παιδείας σε συνέντευξή του στο «Πρώτο Θέμα».
Ο κ. Αρβανιτόπουλος αναφερόμενος στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τονίζει ότι "όχι μόνο θα προχωρήσει, αλλά και επιταχυνθεί". "Θεσμοθετήσαμε έπειτα από 30 χρόνια την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, αλλά και του εκπαιδευτικού έργου.Οι αντιδράσεις είναι το κύκνειο άσμα μίας συντεχνίας και όχι της πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών που την επιζητούν" επισημαίνει.
Για τις πανελλαδικές εξετάσεις λέει ότι "οι αλλαγές συνολικά εφαρμόζονται από τη φετινή Α' Λυκείου", ενώ για τα σχολικά εγχειρίδια και τις πιθανές αλλαγές δηλώνει: "η βασική αλλαγή είναι ότι τα σχολικά εγχειρίδια, αλλά και η διδακτέα ύλη, πλέον θα δομούνται με κριτήριο τι χρειάζεται να μάθει ο μαθητής και όχι τι χρειάζεται να διδάξει ο καθηγητής για να συμπληρώσει τις ώρες του. Ιδιαίτερα τώρα που αποσυνδέσαμε την οργανικότητα από τις ώρες διδασκαλίας".
"Πιστεύω ότι περισσεύουν οι αργίες. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν περισσότερα και καλύτερα. Γι΄αυτό χρειάζεται πέραν της εμβάθυνσης του μαθήματος, η επιμήκυνση του σχολικού έτους. Τα δημοτικά μας κάνουν μάθημα 170 ημέρες και τα γυμνάσια και λύκεια 150. Άλλωστε, ιδιαίτερα στο Λύκειο, περισσότερες ημέρες στο σχολείο σημαίνει λιγότερες ώρες στο φροντιστήριο" υπογραμμίζει ο υπουργός Παιδείας σε συνέντευξή του στο «Πρώτο Θέμα».
Ο κ. Αρβανιτόπουλος αναφερόμενος στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τονίζει ότι "όχι μόνο θα προχωρήσει, αλλά και επιταχυνθεί". "Θεσμοθετήσαμε έπειτα από 30 χρόνια την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, αλλά και του εκπαιδευτικού έργου.Οι αντιδράσεις είναι το κύκνειο άσμα μίας συντεχνίας και όχι της πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών που την επιζητούν" επισημαίνει.
Για τις πανελλαδικές εξετάσεις λέει ότι "οι αλλαγές συνολικά εφαρμόζονται από τη φετινή Α' Λυκείου", ενώ για τα σχολικά εγχειρίδια και τις πιθανές αλλαγές δηλώνει: "η βασική αλλαγή είναι ότι τα σχολικά εγχειρίδια, αλλά και η διδακτέα ύλη, πλέον θα δομούνται με κριτήριο τι χρειάζεται να μάθει ο μαθητής και όχι τι χρειάζεται να διδάξει ο καθηγητής για να συμπληρώσει τις ώρες του. Ιδιαίτερα τώρα που αποσυνδέσαμε την οργανικότητα από τις ώρες διδασκαλίας".
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)